閱讀改變教育，閱讀改變生活。
新教育實(shí)驗(yàn)的兒童課程“毛蟲(chóng)與蝴蝶”項(xiàng)目的核心就是兒童階梯閱讀。
一、兒童階梯閱讀的理念
第一，童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。
閱讀在人的童年是一個(gè)階梯式的、逐步過(guò)渡的過(guò)程。在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫(xiě)、繪、兒歌、童謠為主；到了三四年級(jí)的時(shí)候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式；到了高年級(jí)，就要開(kāi)展主題的探討。
美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼在他的一首詩(shī)中說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。”
實(shí)際上，對(duì)兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的只有兩個(gè)東西，就是游戲和閱讀。如果沒(méi)有閱讀生活，沒(méi)有兒時(shí)的游戲，兒童的生活將是單調(diào)的、死板的、沒(méi)有生機(jī)的。
第二，為每一個(gè)兒童尋找到此時(shí)此刻最適合他的書(shū)。
（“兒童文學(xué)書(shū)包”）不是通過(guò)說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的形象，編織成一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)著孩子們，讓他們?cè)诼L(zhǎng)的人生旅途中保持純真、快樂(lè)和勇氣。
第三，“共讀、共寫(xiě)、共同生活”。
通過(guò)共讀，父母和孩子、老師和孩子才能真正地?fù)碛泄餐纳睿拍軇?chuàng)造共同的語(yǔ)言和密碼。
二、閱讀改變教育
新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的發(fā)展為起點(diǎn)，以營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音等六大行為途徑，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。
教育的變化從根本上要依靠閱讀，要依靠教師的成長(zhǎng)；否則，就只有教室變了，其他都沒(méi)有變。
人的精神的成長(zhǎng)，是和閱讀緊密地聯(lián)系在一起的。
三、閱讀應(yīng)成為日常生活方式
我們需要怎樣的閱讀？當(dāng)然是有益身心的閱讀——深閱讀、有品質(zhì)的閱讀、自主的閱讀、立體的閱讀、優(yōu)雅的閱讀、生命價(jià)值選擇的閱讀、精讀、慢讀，是一次次閱讀的理性狂歡，是一次次新的博雅教育的實(shí)踐。
發(fā)現(xiàn)一本好書(shū)，并和朋友一起分享，應(yīng)該成為一件愉悅的事情。
（摘自朱永新《我的閱讀觀》）
