閱讀改變教育，閱讀改變生活。
新教育實驗的兒童課程“毛蟲與蝴蝶”項目的核心就是兒童階梯閱讀。
一、兒童階梯閱讀的理念
第一，童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯。
閱讀在人的童年是一個階梯式的、逐步過渡的過程。在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主；到了三四年級的時候，閱讀則表現為大聲朗讀、復述故事、默讀等形式；到了高年級，就要開展主題的探討。
美國著名詩人惠特曼在他的一首詩中說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。”
實際上，對兒童的成長來說，最重要的只有兩個東西，就是游戲和閱讀。如果沒有閱讀生活，沒有兒時的游戲，兒童的生活將是單調的、死板的、沒有生機的。
第二，為每一個兒童尋找到此時此刻最適合他的書。
（“兒童文學書包”）不是通過說教，而是通過一個個具體的形象，編織成一張美麗的網，呵護著孩子們，讓他們在漫長的人生旅途中保持純真、快樂和勇氣。
第三，“共讀、共寫、共同生活”。
通過共讀，父母和孩子、老師和孩子才能真正地擁有共同的生活，才能創造共同的語言和密碼。
二、閱讀改變教育
新教育實驗是一個以教師的發展為起點，以營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音等六大行為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。
教育的變化從根本上要依靠閱讀，要依靠教師的成長；否則，就只有教室變了，其他都沒有變。
人的精神的成長，是和閱讀緊密地聯系在一起的。
三、閱讀應成為日常生活方式
我們需要怎樣的閱讀？當然是有益身心的閱讀——深閱讀、有品質的閱讀、自主的閱讀、立體的閱讀、優雅的閱讀、生命價值選擇的閱讀、精讀、慢讀，是一次次閱讀的理性狂歡，是一次次新的博雅教育的實踐。
發現一本好書，并和朋友一起分享，應該成為一件愉悅的事情。
（摘自朱永新《我的閱讀觀》）
