近期應周圍朋友們和公號粉們的需求，爽媽將會在爽媽英語課堂里進行一次專屬的英語啟蒙講座，主要針對的是0到6歲，確切的來說是0到7歲孩子的英語啟蒙問題。
很多人問我，孩子那么小，真的需要英語啟蒙嗎？即時需要，為什么一定要在6歲之前或7歲之前進行英語啟蒙呢，之后通過一定的學習不是也可以照樣把英語學好嗎？
今天這篇文章里，我就從四個角度回答這個問題。
(1)
首先，7歲以前對孩子進行英語啟蒙附和孩子大腦發育的機制。
7歲之前，嬰幼兒的大腦還沒有發生“側化”，即很多的區域和功能還沒有固定話，可塑性和彈性非常強，尤其是語言區，即布羅卡斯區。
這是我們常說的運動性言語中樞，我們的母語就儲存在這個區域，人在幼年的時候這個區域非常靈敏，但隨著年齡的增長，這個區域的靈敏度呈下降的趨勢。
7歲之前，嬰幼兒習得的第二語言會和母語一樣，存儲在這個區域，兩種語言疊加，不用建立翻譯的過程，這就很容易形成第二語言的思維，有助于第二語言的習得。
但當我們成人學習第二語言時，大腦會將第二語言存儲在其他區域，在大腦的另一部位重新建立記憶結構，使用時再與“布羅卡斯區”建立聯系。
也就說，要經歷母語和第二語的交換、翻譯的過程，比如我們在聽到house這個詞的時候，我們成人首先想到的是“房子”，然后才會聯想到“房子這個東西，是個又高又大，可以居住的地方”。
但幼兒在聽到house這個詞的時候，可以直接聯想到房子這個實物，不需要進行母語的翻譯和轉化過程，這就更有助于他們培養自己的第二語言思維。
而語言思維，也正是近些年《中高考英語考試大綱》中對英語教學和英語學習考察的最核心要求。
因此，在7歲之前對幼兒進行英語啟蒙，可以更加高效的利用大腦的發育機制，可供語言鏈接的腦細胞的數量和活躍程度都遠遠優于7歲以后的孩子。
(2)
其次，7歲以前進行英語啟蒙，可以充分利用嬰幼兒習得語言的優勢。
對于嬰幼兒來說，無意識的隱性習得遠遠多于有意識的顯性學習，對同樣的英語單詞，在日常生活中無意識習得的，會比在課堂中有意識學習的記憶的更加牢固，理解的更加透徹，運用的也會更加自如。
這就好比你在課堂上教dog這個單詞，讀兩遍孩子可能就膩煩了，但如果在日常孩子與小狗玩耍的過程中，自然而然的重復“你看dog吃東西呢，dog拉臭臭呢，dog坐下了……”，那孩子很快就會習得，哦，dog是小狗，dog怎么讀就更不是問題了。
不單是第二語言習得，其他各項能力和技能的掌握，對嬰幼兒來說，都是習得大于學得，你不需要講給他自行車具體應該怎么蹬圈，怎么轉彎
只需幫他自己騎上去，他看著其他小朋友怎么騎，模仿一會，自己再多練練多騎騎以后，會了，不需要你費勁拔力地講解腿要怎么使勁呀，怎么繞圈什么的。
因此，對于嬰幼兒來講，對第二語言的習得也更加敏感，更加高效。同時，由于嬰幼兒根本不懂得什么語法，句法，詞法之類的高深知識，對于輸入的第二語言的處理也都是遵循處理母語的模式。
整進整出的輸入與輸出模式加快了大腦對語言信息的處理，省去了很多中間不必要的環節。
(3)
再次，7歲之前對嬰幼兒進行英語啟蒙啟蒙，抓住幼兒語言發展的關鍵期。
7歲以前，兒童的語言發展會經歷言語準備期（0～1歲），言語形成期（1～3歲）和言語發展期（3歲以后），到了七歲以后，兒童的語言發展基本適應了母語的發音習慣。
這時再進行英語啟蒙，孩子就很難糾正這一習慣，第二語言的發音也很難地道起來。
但如果在幼兒還沒有固定母語的發音習慣之前，讓他接觸第二語言，他的舌頭和口腔肌肉就會不斷調整，根據需求改變發音位置，這種調整會讓他的第二語言發音特別地道，更加接近本土語的發音水平。
因此，如果在兒童的語言發展關鍵期施以正確的啟蒙方法，是可以收到事半功倍的效果的。
(4)
最后，在7歲前對嬰幼兒進行英語啟蒙可以減少母語對第二語言的負遷移。
什么是負遷移呢，給大家舉個例子。比如南方的很多方言發音，很多時候n和l的發音分不清楚，“'資料”可能會說成“咨尿”，一定形成這樣的固定發音習慣以后，再說leg等含有l的發音的詞就會受到母語的負遷移，讀成neg。
還有很多chinglish的現象，如“事情都有兩面性”，很多人會翻譯成，“All the things have two sides.”但其實應該是“Every coin has two sides.”
這樣的例子在學生或成人學習外語的過程中并不少見，但如果嬰幼兒從小接觸英語，養成良好的英語思維，就不會只從母語的思維思考問題。
因此，越早對孩子進行第二語言的啟蒙，母語對第二外語的負遷移就會越少，因為他自己本身的母語也沒有達到可以影響第二語言的水平。
(5)
綜上所述，在嬰幼兒期對孩子進行第二外語的啟蒙是很有必要的，具體應該在哪些方面進行啟蒙，有哪些方法，有哪些注意事項，在以后的文章里，爽媽會陸續分享。
也歡迎你加入爽媽的英語課堂群，和爽媽一起帶著孩子暢游英語的世界，感受英語的魅力，讓孩子從小愛上英語！
