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? ? “五環(huán)三導(dǎo)”的課題主持人杜校長(zhǎng)給我打電話說(shuō)：學(xué)校想在期中考試后組織一次課堂教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)“五環(huán)三導(dǎo)”課題研究的進(jìn)程。我和小楊篩選著各個(gè)教研組走在課改前沿的幾位教師，并分別通知了他們準(zhǔn)備一節(jié)高質(zhì)量的“五環(huán)三導(dǎo)”課。之后，歷史劉老師來(lái)到我辦公室和我談起了她的課改經(jīng)歷。
? ? ? "李老師，不瞞你說(shuō)，我現(xiàn)在又有三節(jié)課回到老路上了。"她笑著對(duì)我說(shuō)。
? ? ? 我疑惑的問(wèn)：“怎么了？開(kāi)學(xué)時(shí)我們聽(tīng)你的課，“五環(huán)三導(dǎo)”不是應(yīng)用的挺好嗎？”
? ? ? “是的，剛開(kāi)始課改時(shí)，學(xué)生可能覺(jué)得這種教學(xué)方法新鮮，上課的積極性很高，漸漸地學(xué)生失去了興趣，注意力就不集中了。沒(méi)辦法，我就開(kāi)始嘗試講課，慢慢地把一部分學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，我覺(jué)得課堂有了師生互動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)到了知識(shí)，從他們臉上讀出了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
? ? ? ? 每次外出培訓(xùn)，專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)都在強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校為此也在推廣“五環(huán)三導(dǎo)”，我也嘗試著改變自己的教學(xué)方法，可是一段時(shí)間后，我還是覺(jué)得講課能集中學(xué)生注意力，課改回到老路上了。”劉老師沮喪地?cái)⑹鲋约旱恼n改歷程。
? ? ? 我認(rèn)真地傾聽(tīng)著劉老師的心聲，感受著她在教改中的無(wú)奈。其實(shí)，她談的經(jīng)歷并不是她一個(gè)人的經(jīng)歷，是很多老師在教改路上共同的經(jīng)歷。這是一道坎，邁過(guò)去了，我們就成功了。退縮了，我們就回到老路上了。以往我們的課改就止于此。我也覺(jué)得課堂教學(xué)改革不是一件容易的事情，自從我參加工作始，就經(jīng)歷著了課堂教學(xué)改革，到現(xiàn)在三十五年了，還在談?wù)n堂教學(xué)改革，而且談的是同一個(gè)話題，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)本身就是不斷創(chuàng)新的過(guò)程，課堂教學(xué)不但過(guò)去改，現(xiàn)在改，將來(lái)還要改，而且不斷地改。我們學(xué)校引進(jìn)的“五環(huán)三導(dǎo)”不論是理論上還是實(shí)踐中是經(jīng)過(guò)論證的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。現(xiàn)在出現(xiàn)這種問(wèn)題，可能是我們操作上的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？我想可能是三個(gè)方面的原因：一、自主學(xué)習(xí)不到位。“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)自己的努力，能夠?qū)W會(huì)的課文中的基本內(nèi)容。如果基本內(nèi)容沒(méi)有掌握，“探究展示”環(huán)節(jié)學(xué)生將無(wú)從下手。學(xué)生不知道怎么辦，他們就無(wú)所適從。二、學(xué)習(xí)不得法。不論是“自主學(xué)習(xí)”還是“探究展示”都應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。如果學(xué)生不知道怎么學(xué)，他們也只好望洋興嘆了。三、激勵(lì)機(jī)制不配套。一個(gè)國(guó)家的管理需要激勵(lì)，一個(gè)單位的管理需要激勵(lì)，一個(gè)班級(jí)的管理需要激勵(lì)，一節(jié)課的組織和管理同樣需要激勵(lì)，何況是一群孩子。如果激勵(lì)用的恰當(dāng)，同樣能激起孩子們學(xué)習(xí)積極性。
? ? ? ? 因?yàn)轳R上就期中考試了，劉老師已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我不好判斷劉老師的歷史課堂教學(xué)改革折回去是屬于以上那種情形，但我邀請(qǐng)劉老師聽(tīng)了一節(jié)王奕老師的語(yǔ)文課。
? ? ? 王奕是新入職的年輕教師，她的課最大特點(diǎn)就是善于激勵(lì)學(xué)生。她借助希沃的“班級(jí)優(yōu)化大師”管理自己的課堂。在“導(dǎo)學(xué)交流”環(huán)節(jié)，小王老師利用希沃游戲檢測(cè)詞語(yǔ)，課件上出示“10課生字知多少？”學(xué)生已經(jīng)知道識(shí)字游戲開(kāi)始了，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，還不住的喊著：“我，我，我……”一輪游戲還沒(méi)有結(jié)束，已經(jīng)有兩位學(xué)生離開(kāi)了自己的座位，準(zhǔn)備搶下一輪游戲了。每輪游戲結(jié)束后，老師點(diǎn)一下白板上答對(duì)了題的學(xué)生的頭像，算是加一分，學(xué)生帶著滿意的笑容回到自己的座位上。在“探究展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生探究完畢，需要展示了，小王老師在白板上點(diǎn)出小組圖案和大家商量：“是隨意？還是我點(diǎn)名？”大家齊聲喊：“隨意。”小王老師點(diǎn)了一下白板，只見(jiàn)白板上的圖案飛速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，一會(huì)停在一個(gè)小組的圖案上不動(dòng)了。（我忘記這個(gè)小組的名稱(chēng)了）這個(gè)小組就推舉一名組員展示。這名學(xué)生答對(duì)了，小王老師點(diǎn)了一下小組圖案，算是給小組加分了。得分的小組成員個(gè)個(gè)美噠噠的。這樣的激勵(lì)措施讓學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生哪有心思睡覺(jué)呢？
? ? ? ? 聽(tīng)完課后，劉老師感嘆年輕教師的青春活力和利用多媒體的嫻熟。我不知道邀請(qǐng)劉老師聽(tīng)這節(jié)課對(duì)她有多大幫助，但我真心的想幫助劉老師。劉老師在課改中的困惑就是我們課題組的困惑，我們會(huì)竭盡全力和劉老師一起攻破這道關(guān)，邁過(guò)這道坎。只有邁過(guò)這道坎，我們就是贏家。用現(xiàn)在時(shí)髦的一句話說(shuō)：“課改的路上，我們一起同行。”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018.10.31
