? ? ? ? 我不敢妄言我在初中三年的小組合作學習數學課堂對孩子們的自主學習習慣的養成有多大的成就。但已經上了高中的每一屆的孩子們回到母校后反饋給我的信息，卻使我內心得到了一絲絲的安慰和一丁點兒的堅持。

? ? ? 剛剛跨入高中校門不久的孩子們回來給我說：“老師，初中三年的自主學習習慣對我們現在高中的學習影響很大呀！”

? ? ? “怎么影響大呢？”我試探著問。

? ? ? ?“現在我們每天晚上都會提前預習第二天老師要講的新課內容。”一個叫濤的孩子說。

? ? ? ?我在心里默默地念叨，還記得初中時讓你們晚上在家里自主學習第二天要講的新課內容，你們當時由最初的無奈，到后來的習慣，再到最后的主動學習，不僅經歷了一番思想上的斗爭，更經歷了一段時間的考驗和驗證，才使你們對自己自主學習的能力有了驕傲和自信，直到最后的堅持。

? ? ? “沒有初中三年來老師你每天讓我們晚上自主學習第二天的數學新課，我們怎么會有現在的自主學習習慣和能力呢？”另一個叫晗的孩子說。

? ? ?“高中可不同于初中，每一節課的容量都很大，如果前一天的晚上不去自主學習新課的內容，第二天的新課就難以消化。”又一個孩子說。

? ? ?“不僅僅是這樣，如果我們提前自主學習了，上課聽課的時候，就會知道哪些知識點是我們在自主學習時候的困難，也就是我們上課的時候特別需要注意聽講的地方?！迸赃呉粋€弱弱的女生在說。

? ? ? 又一個孩子一邊搖頭一邊感嘆說：“初中的時候，晚上的自主學習偶然偷懶一下，上課依然能把知識點學習明白。但高中就大不相同了，沒有經過提前自主學習的新課，上課想學習的清清楚楚、明明白白，那就難了！”

? ? ? 隨后又補充一句：“尤其是數學學科。”

? ? ? 我緊接著說：“還記得剛剛進入初一的時候，為了開始培養大家的自主學習的習慣，老師采用班級小組化管理中的小組集體制的約束方式嗎？”

? ? 說到這里，孩子們興奮了，蕓激動地說：“一個人沒有自主學習，連累整個組里都不加分。”

? ? “為了不連累大家，我只好努力自主學習。”又一個聲音在大家回憶的思緒中發出來。

? ? “我也差不多是?！庇质且魂嚨男β曪h來。

? ? ?……

? ? “那你們是所有的新課都要提前自學一下嗎？”我問孩子們。

? ? “我們倒是想呀！但是時間不夠。”一個孩子說。

? ? “那你們是怎么挑選科目學習的?！蔽依^續問。

? ? “數理化是每天我們必須自主學習的內容?！币粋€孩子講。

? ? ?“另外就是要選擇我們自己薄弱的科目。”又一個孩子講。

? ? 我和孩子們的話題在不斷地進行著交流，孩子們時而興奮，時而激動，時而感嘆。

? ? ?真的不敢說自己初中三年來，苦心培養孩子們自主學習習慣的養成對將來的學習能起到多大的作用。但始終記得聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所講到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人?！彼晕乙恢眻孕?，學生的長遠的發展離不開自主學習能力的培養，自主學習的能力不僅是這些孩子們從初中進入高中學段的需要，更是走出學校后采取的主要的學習方式。所以說，只有努力培養孩子們養成良好的自主學習的習慣，才能為達到養成孩子們終身學習的能力提供條件，最終達到終生受益的一個習慣。