作為一名教師，如果你要問我：“你喜歡什么樣的孩子？”“我喜歡聽話、乖巧、可愛、懂事的乖孩子。”
鄭杰校長說：乖，是中國人的專用詞，這個形容詞一般用于修飾兒童，“乖孩子”這三個字是中國長輩對兒童的“最高獎賞”，用于贊美孩子的服從和滿足成人心意的行為。
尤其多用于女孩子，她們一般都很聽話，當我們對她的要求非常苛刻，而她卻懂得舍棄原有的念頭，馴服地聽從，我們毫不吝嗇的夸她乖，夸她更懂事。一次次的贊美培養了孩子們的乖，他們學會開始學會放棄，學會依賴。
我在想，我們總在埋怨孩子有自己的主見，總是依賴大人，尤其是女孩子，事事都要父母操心。當我們不堪其擾時，總會說：“這么點小事，你就不能自己去做！”孩子總是很委屈。殊不知，這就是我們從小培養的“乖孩子。”對于男孩子來說，女孩子是弱勢群體，是他們也同男孩子一樣直面殘酷的現實，她們更要自立自強，有獨立的人格。
鄭校長在文中談到：他從小不是一個乖孩子，一次又一次的“闖禍干壞事”，父母為他買單，為他操心，當父母無力改變他的本性時，只能為他垂淚。所幸他的“叛逆”被用于正途，成為他創造力和思維力的核心，這種“頑劣”的品性成為他安身立命的資本。
班級中不乏有這樣的孩子，他們特立獨行，想法奇異，有些事情還沒等老師有所表示，他們已經在班里替老師做了決定，組織學生開始行動了。有時是好心辦壞事，搞得老師很被動。
作業粗心，做事馬虎，尤其是作業方面書寫潦草，出錯很多，成績不高，整天忙忙碌碌靜不下心，時不時的闖個禍，請家長談話、調節。老師忙活幾天，搞得疲憊不堪。批評他幾句，倔強的扭著頭，一副不服管教的樣子。
對于乖孩子，就讓老師省心不少，老師怎么要求他怎么做，作業干凈整齊，認真完成老師布置的所有工作，從來沒有任何異議，成績中上等，是老師家長眼中的好孩子。
但他們總是用躲閃的眼光看著老師，老師自我反思，從來沒有批評過他（她）們。
上課時，對于一般問題能答上幾句，相對于挑戰性的難題或者是表演、發表見解的時候，他們總是擺手推薦其他人。
這時輪到“調皮生”上場了，他們儼然成了小組中的中心人物，組織其他同學討論，不管成功與否，大膽的上臺，落落大方。
我想：如果這些調皮的孩子能像鄭校長一樣，把這些機智、敢于實踐，敢為人先用于正途，那他們的人生將會大放異彩。
讓“乖孩子”“乖”的不失孩子特有的天性，活潑、可愛、敢為；讓“調皮的孩子”能“乖”的有頭腦，有規矩意識。
