? ? ? ?我夢想過一種快樂的生活。參加工作后，前輩經常教導我們要做優秀的人。而我想優秀的人，首先是對自己要求優秀，并且持續的優秀。我不是，我只是一個快樂的人，我不知道優秀和快樂是不是兼容，我相信是，只是看到的人不多。
? ? ? ? 比如吧，考試，大家都有個目標，沒有目標，老師都要給你定個目標，好像目標就是動力的來源一樣。還比如跑步，別人問我你可以跑多少圈，我說800米。我只跑過一次800米，那是在大學時期體育測驗時，我知道我能達到，我就再也不跑那么多圈了。剩下的跑步，我都不知道跑了多少圈，就是想只要不累趴下，能跑多久是多久。這是一種自由的狀態，我很喜歡。我證明有這個能力就可以了，我可不是一個愛堅持的人，不僅如此，我還特別的愛放棄，一旦當我有這樣的認識的時候，就意味著，這件東西，不是我的真愛。
? ? ? ? ?現在我處在一個優秀的群體里面，這里有高級講師，有好多中級講師，這一度讓我覺得自己奇笨無比，幸好我心態好，又不跟別人競爭，而且我開始調查身邊優秀的人，問他們一些問題，解決我長期以來的困惑，他們為什么那么聰明？
? ? ? ? ? 然后我得出以下幾點重要的結論：
? ? ? ? 1、成績好是天生的。有些人就是擅長考試。以前老師常常說（特別是我高中班主任）“在同一個教室，為什么人家就學得好，你就學不好?”老師，您不知道答案嗎？老師在當學生的時候有沒有問自己這個問題呢？為什么和您同一個教室的同學考上了重點大學，成為科學家，而您考了二本的師范大學成為一名老師呢？父母總說，同樣是在一個地方長大，為什么別人的小孩成績總是比你好，父母不知道原因嗎？因為小孩的父母不一樣啊，基因不一樣啊？顯然我很惡毒，基因決定論暴露無遺啊！ ? ? ? ? ? ? ? 2、天分、認真和努力。在成績的作用中是三個級別。每個班都有不學習而成績好的同學，那是天分；還有認真學的，天分一般，上課認真學，下課認真耍的；其次還有努力學的，屬于死記硬背的那種；而我是第四類，耍著學，而且耍的還很不成功，既沒有耍到朋友又沒搞個樂隊什么的。但是我相信，每個人都是有自己獨特的才華，教育的目的首先是多元化，發現這些才華，不適合讀書的就不用讀書了，搞你擅長的東西去。當廚師不錯啊，理發師也不錯嘛，甚至是酒吧駐場歌手也不錯啊。看看湖南衛視舉辦的“想唱就唱”，現在好多明星以前就是酒吧駐場歌手呀。當然光我有這個想法還不行，社會（家庭和學校）也需要對成績不好的、或者不那么好的同學給予關愛給予包容，幫助他們找到他們所喜歡的、擅長的事情。正所謂天生我才必有用，千金散盡還復來嘛。
? ? ? ? 是我們忘記了初衷嗎？我記得堂哥（清華研究生畢業）有寶寶的時候給我說，我以后才不讓小石頭上什么補習班呢？我希望他快樂的成長。結果，后來，小石頭侄兒不是在學校就是在補習班，或者是在去補習班的路上？這讓我不禁的想起一首歌：”誰能告訴我，是我改變了世界還是世界改變了我和你。”
? ? ? ? ?我們身處的這個時代，尤其是80后或多或少都有這樣的成長經歷：父母經常抱怨張家的孩子比你成績好，李家的孩子又比你聽話等等。特別是在讀書時代，比較的標準太單一了。難道讀書不好的小孩，就不是好小孩嗎？就只能坐在教室的后面嗎？成績不好，就不能吃雪糕？得不到獎勵了嗎？
? ? ? ? 標準本身并不讓人討厭，單一的標準也不影響世界的多元。討厭的是用單一的標準比較并且對他人下定論、貼標簽。聰明的小孩就讀書好了、科研好了，世界需要你們。讀書不厲害的，自然有他們的秘密武器，世界也需要秘密武器。
突然想到甲殼蟲樂隊主唱約翰列儂的一句話。
他說：“老師問我長大想做什么？”
我說：“快樂的人。”
老師說我不懂問題，我告訴老師，是他不懂人生。
