? ? ? ? 數(shù)字時代，信息技術(shù)越來越成為教育變革的推動力。語文教學(xué)既要傳承又要創(chuàng)新。與第一模塊不同，這一模塊圍繞“技術(shù)優(yōu)勢”來展開。技術(shù)優(yōu)勢的核心是服務(wù)于課堂互動，這種互動不僅是活躍課堂氣氛，更是引起學(xué)生的高認知高參與和深層思考問題，以幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)自我成長。
? ? ? ?先說說搶權(quán)還有挑人這一章節(jié)。首先，一節(jié)課當(dāng)中“搶權(quán)”不可以多用。會搶權(quán)的學(xué)生往往對于問題比較有把握，這往往會造成一種大家都會了的假象。對于那些不會的學(xué)生往往課堂上就比較容易被忽視，課堂成了一部分少數(shù)學(xué)生表演的舞臺。其次，用來搶權(quán)的問題必須要有價值。太難的問題使用搶權(quán)可能造成無人作答的尷尬，太簡單則不能引起學(xué)生高參與度的深層思考。”隨機挑人“雖然更有公平性和隨機性，能夠更大限度的促進學(xué)生的參與，但是也得慎用。如果問題太難，有可能隨機挑出來的人無法作答造成學(xué)生尷尬，如果太簡單則顯得浪費時間，問題設(shè)計可以參考陳蕾老師在”同儕教學(xué)法“中談到的難度介于30%——70%之間。
? ? ? ? 再說說“電子書包”這一節(jié)。電子書包的應(yīng)用關(guān)鍵是5R，即電子閱讀（Reading）、研究搜索（Research）、互動反饋（Response）、教學(xué)診斷（Report）和補救學(xué)習(xí)（Remediation）。而5R的本質(zhì)是從學(xué)出發(fā)，走向個性化學(xué)習(xí)。電子書包的運用對學(xué)生的自制力有了比較大的要求，也有可能給學(xué)生的視力造成比較大的負擔(dān)。但是電子書包到底應(yīng)該如何更好的應(yīng)用于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)，這依然值得我們耐心地深入思考的。
