高山仰止雖不至，景行行止仍向之
——奉賢“師之蘊紅梅坊”學員聆聽《名師工作室主持人的研修與素養》專題講座
4月7日晚上7:30-9:00，奉賢匯賢教育集團“師之蘊紅梅坊”主持人陳紅梅和工作坊學員有幸與全國近三千同行一起聆聽上海市特級教師、正高級教師、青浦區教師進修學院關景雙老師的《名師工作室主持人的研修與素養》專題在線講座，在特殊時期接受了一次豐足的精神補給。
一個半小時的講座干貨滿滿，學員們用一段段文字記錄下自己的學習體會：
方靜依（匯賢中學）：教學有常
關老師在30分鐘左右的時候提到教師應以“課堂為師”，完善方法，上好每一節課。聽到此處，不由令人唏噓感嘆?，F在各種流派、主張橫行，看似亂花漸欲迷人眼。如果沒有定性，今天效仿A主義，明天推行B主張，最終不過勞民傷財，滿紙荒唐。不如關老師所言，上好每一節課，這才是踏踏實實的正道。上好每一節課，就是在課前做好研讀與設計，就是在課堂中關注學生，就是在課后做好反饋與思考。說來都是些似乎已不合時宜的陳腐之言，但這才是根本呀！
邵佳瑋（匯賢中學）：腳踏實地，心懷夢想
能夠有幸再次聆聽關校長的教誨實屬可貴。關校長以樸實的言語，激昂的口吻，睿智的思考為我們年輕語文教師的教學、教研指明了一條雖然坎坷漫長但充滿光芒的道路。
關校長說：“教師的成長是無法替代的?！睂τ谖覀円痪€教師來說，我們可以模仿，可以學習，但在此過程中如果沒有自己的思考，只是單純的邯鄲學步那么就永遠沒有進步。要成為思考型的教師必須要腳踏實地行走在教學的粗糙的大道上，慢慢體味教學過程，梳理教學框架，方法模式，堅持下來，成就自己。關老師不僅給予我們方向，更難能可貴地提供方法。觀課時，他推崇批注設計的觀課范式，讓我們的觀課有條理，有著眼點更有思維深度；備課時他注重文體范式，推薦研究王榮生教授和孫紹振教授的專業書籍，提高我們年輕教師的文本解讀能力；同時關校長注重實踐，鼓勵年輕教師多上課多反思，用科研眼光去主導，用教研行動去培養，做到教研科研兩不誤，互相成就，比翼齊飛。
關校長說自己的理念草根，其實仔細品味關校長的教學愿景，不難發現，一切高大的巨木都起于毫末。不論是擔當語文教師的責任，還是研修語文教學的能力，亦或是培育語文學習的素養，追求母語文化的意蘊，無疑都彰顯了關校長高屋建瓴心懷天下的博大胸襟，而這一切愿景的實現都離不開我們每一個志同道合的老師們的辛勤耕耘。路漫漫其修遠兮，吾輩當共勉！
夏楠（匯賢中學）：聽了關景雙老師的微講座，我印象最深的就是他提到教師是需要及時的總結與發現，是不斷思考的專業。作為教師，我們都有感到靈光一現的時刻，有教學上的困惑，也不乏教學中的思考，但我們往往沒有把它們進行總結整理的意識，以至于失去了一次次提升自我的機會！其實，從想到到做到，考驗的是教師的智慧，而從說到到做到，考驗的則是我們的毅力，我想當下的我缺少的就是對自己課堂的總結并從中的不斷發現，更缺少寫下總結和發現的動力。希望自己作為一名年輕的語文教師，能夠積極思考，堅持反思，我想這樣才能在這條路上快速成長！
陶燁（匯賢中學）：研修路上，踏實前行
在這個充滿挑戰的特殊時期，“師之蘊”研修團隊主持人關景雙老師帶來的這次在線講座再一次給我帶來了啟發和思考。
在抗疫期間，教師們紛紛在各平臺開啟線上教學，信息化的教學方式得以跨越式發展，給學生和老師們一種新穎靈活的體驗。當下，屏幕和鍵盤暫時取代教室和講臺，但是真正決定一堂在線網課質量的，還是在于教師本體，所以教師的核心價值卻是難以改變的。這就不得不讓人再次靜下心來，繼續走在研修的道路上。
我認為關老師提出的“讀書讀課讀人，學做語文的明白人”的理念很符合當前教師提升自身專業水平和修養的需要。作為一名語文老師，讀書是最基礎也是最重要的一個途徑，它有助于我們獲取優秀課例，拓寬授課思路，提升語言思維。讀書是基礎，更需要持之以恒地積累。其次是讀課，預設觀察要點來聽課評課，之后要形成用筆說話的反饋習慣，最終形成自己的課例報告，這些都是在實際操作中行之有效的方法。在實踐操作的過程中，形成自己理性的思考，從情境中習得方法。此外，關老師通過列舉王友老師小說教學思路和散文目標解讀，讓我明白了文體意識在研讀文本時的重要作用，在自己今后的教學和研修中增添了一些極具啟發性的思考。
最后引用關老師以自己格言“為了夢想，一直在路上”勉勵工作室的老師們。在研修道路上，我們還需沉下心來，著眼于書本，立足于課堂，踏踏實實地修煉自己。
呂小莉（古華中學）：綠葉在樹枝上慢慢地成長，花香在空氣中悄悄地行走，學習的腳步不曾停過。4.7日有幸通過空中直播形式學習了關老師《名師工作室主持人的研修與素養》這一專題，雖然專題對象面對工作室主持人，作為一名普通一線老師，我也收獲滿滿。尤其是關老師所講的教研教學主張以課例促修促教學，對我啟發很大。引領教師用筆解讀，扎根課堂，觀評教學，篩選方法，經過規準證據、循環研修，概括成實用范式，這些“實踐先行”親歷的實操方法，讓教師有獲得感、歸屬感、成就感。同時引導教師觀課、聽評、聽講座，與執教者、點評者、講座者平行、同步地積極觀察、思考和梳理，從而生成自己的教學能力。我在今后工作中也要一邊教學、一邊研課、一邊讀書、一邊歷練。只要真學了，就有思路；實做了，就有方法。只要我實踐先行，就有了初步感知，再在體驗中對話，我想這就是是專業成長的最佳辦法。
張思宇（金水苑中學）：4月7日晚7點30分，我準時坐在電腦前，觀看了關景雙老師的公益講座《名師工作室主持人的研修與素養》，短短的一個半小時的時間里，關老師從團隊目標的提煉與引領能力，談到研究計劃的策劃與行動能力、學科理解的概括與指導能力和課例教學的洞察與篩選能力，最后還講了經驗方法的遷移與輻射能力。對年輕教師的我而言，信息量很大，卻受益匪淺。
陳麗文（金水苑中學）：聆聽關老師的這次講座，讓我感觸良多，回想起曾參加過的教研活動，一次次的磨課觀課正是一次次“1+n”的成長。身處工作室的環境中，讓我們有資源有條件，能更快地找準方向找到方法去學習觀摩，進而在工作室老師的共同幫助下，轉化成自己的能力。有計劃地行動，有方法地思考，有理想地成長，我們正在路上。
許萌（金水苑中學）：昨日晚上觀看收聽了光景雙老師的《名師工作室主持人的研修與素養》，感覺收獲頗豐。
關老師就五方面進行了講座，讓我印象深刻的是第三點：工作室學科理解的概括與指導能力，通過關老師這一塊的講解，讓我了解到了作為語文教師，如果以后想要創建自己的工作室，需要有擔當語文教師的責任，研修語文教學的能力，培育語文學習的素養和追求母語文化的意蘊這幾個基本素養，這也是我今后要努力的方向。
金姍（肖塘中學）：守護純凈的語文的課堂
2020年4月7日，上海市名教師關景雙為我們帶來了一堂意義深遠的講座。
關老師從5個方面講述了名教師工作室主持人的素養：一、團隊目標的提煉與引領能力。二、研修計劃的策劃與行動能力。三、學科理解的概括與指導能力。四、課例教學的洞察與篩選能力。五、經驗方法的遷移與輻射能力。作為一名普通的語文老師，幸得大師指點。
關老師總結了從2005年到2020年的工作經驗，闡述了語文理念：維護母語純潔，傳承語文健康發展。在如今這個快餐化的年代，做什么事情都需要實效，而我們語文又需要小火慢燉，也許終其一生，我們只是在教課本里那些十幾二十年都不變的課文，但是我們的學生在變，不同的家庭，不同的年代，學生成長的土壤不同，所以，即使課文不變，但是老師要改變。就像關老師說的那樣，作為語文老師，我們要多讀書，要跟上時代的潮流，不僅要讀書，還要撰寫讀書隨筆，進而養成良好的職業習慣，力爭做一個有思想的語文教師。
對于普通教師而言，日復一日年復一年的就是常態課，它是我們職業生命的微小細胞，我們要上好這些常態課，把它們講講好，課后還要多寫寫教學反思，也許做好這些，才能接近一個優秀的語文老師的標準吧，只有在這無數個常規課中傾注了情感，心力，也許我們才真正能守住語文這門需要小火慢燉的學科。
語文教學的道路，從選擇至今，不曾改變，做好一名語文教師的信念也不曾動搖，借助大師的指引，在守護語文純凈課堂的道路上，勤學苦研，不停探索。
許哲一（鄔橋學校）：昨晚，我們聆聽了一場關景雙老師“干貨”滿滿的線上講座。關老師將語文學科教學的特點和深入淺出的案例充分融合，不僅讓我感受到將“用筆解讀”的方法與教學工作相結合的必要性，更讓我領悟到教師形成自我風格的重要性。
關老師說，只有老師自己體驗的、思考的、篩選的才是自己的本事?？v觀自己教學三年多來，模仿居多，思考篩選過少。因此，在之后的教學過程中，我會慢慢進行摸索。在模仿、借鑒他人經驗的同時，結合自己的實際認真思考，再消化、吸收適合自己特點的有益的方法，努力發現和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓。最后，將所擁有的經驗和方法概括成模式和范式并固定下來，從而形成自己的風格。當然，這并不是一件一蹴而就的事，但為了夢想，我會一直在路上！
袁小影（頭橋中學）：教師的成長是一場無法替代的修行????????????????
“教師的成長無法替代，是慢成長，須下笨功夫?！甭犕觋P景雙老師的報告，這幾句話一直在我的耳畔回響。短短十余字，細細品味，字字珠璣。
是啊，每一位優秀教師的成長都是一場漫長而艱苦的修行，他們的“優秀”，都是寫教學設計寫出來的，上課上出來的，讀書讀出來的。除此之外，沒有任何捷徑可走。他們也曾是上帝眼中的那只“蝸?！?，只因他們堅持行走在教育教學的粗糙大道上，以“教學”為師，以“讀書”為伴，以“反思”為友，日復一日，年復一年，上帝才讓他們成為了教師隊伍的引路人。 我想，關景雙老師、于漪老師大約也是這樣成長起來的吧。
如今的我，雖然仍是上帝眼中的那只“蝸?！保以敢獗M力前行，因為我知道，我的成長是一場誰都無法替代的修行！
黃潔（頭橋中學）：趨“名”逐“力”志在行
拿破侖曾說過：不想做元帥的兵不是好士兵，那么可否這樣說：不想做名師的老師不是好老師？言談略帶調侃，但也可以折射出一名教師的追求應該是不斷趨向更好、更高的目標努力。
趨“名”，意為教師的美好愿景之一是成為名師，當然名師者屈指可數，一輩子做不了名師也不必遺憾，因為我們這些普通的老師在追求之路上，更多的是追逐著一股神奇而有效的力量，那就是關老師所倡導的持續行動的力量。這力量不僅僅屬于名師工作室主持人等名師，更應該驅使更多的普通老師去向著更優秀的自己前行——我們應該做出樣子，呈現盡可能美好的自己，在同事特別是比自己年輕的同行面前樹立一個充滿正能量、充滿希望的榜樣；我們也要給出方法，教書育人、為人處世，讓年輕的他們成長得更快，也是鞭策自己永不落后；我們更要講出道理，學做跟進，自己多自省，與他人多切磋，豐厚自己的教書育人之真知、沉淀為人處世之灼見。而這一切都要歸在一個字——“行”，持續行動，而非一曝十寒。
如此，趨“名”逐“力”又何樂而不為呢？
陳紅梅（匯賢中學）：一輩子學做教師
一個半小時關老師回顧了“師之蘊”工作室十五年來的點滴，為了夢想，在路上。質樸無華的語言中飽含著關老師對語文的熱愛，對語文人的關愛，對語文教學事業的癡愛。就如《亮劍》中李云龍所說：任何一支部隊都有自己的傳統，傳統是什么，傳統是一種性格，是一種氣質，這種傳統和性格是由這支部隊組建時首任軍事首長的性格和氣質決定的，他給這支部隊注入了靈魂。
一次次的學習中，我也更加了解到“師之蘊”工作室一路走來的不易，也更加明白作為一個團隊的主持人所擔當的責任，就如馬云所說：任何一個組織，首先要問你的使命是什么，愿望是什么，共同點價值觀是什么，要得到的結果是什么。只有這樣才能建立起一個了不起的組織。是啊，我們這樣一個集團草根的語文學習團隊，大部分是年輕的教師，有一腔的熱情，但是在教學教育實踐中會碰到困惑，不知道要“做什么”和“為什么這樣做”，還不能真正理解“什么樣”的課才算好課，“為什么”是好課……那么就如關老師所說，主持人需要有持續行動的力量，要有持續引領學員，還需要教育情懷，就像于漪老師那樣生命與使命同行。話語滴入心間，是的，學習，不斷學習。于漪老師說過，一位好的老師應該永遠是一名學生，一名善于學習的學生。作為一名教師，學習的重點應與自己的工作有關。教師具有兩個責任：一是對所教學科；二是對所教學生負責。學習應與這兩個責任相關。
部編教材的全國全面開展，我們更要注意學習，要有源頭活水，正如朱熹的詩所寫的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。
誠然，大多數老師無法達到名師、專家等高度，不能達到那樣的平行和才學，但我們可以跟隨名師的腳步，讓自己成為更優秀的自己。
