我做班主任工作已經是第六個年頭了，和身邊的很多同事比，我還是一個很“年輕”的班主任，這里所說的“年輕”當然指的是擔任班主任的時間比較短。也從來沒有想過自己能堅持這么久，因為我們都知道在十中當班主任確實需要付出很多時間和精力。客觀地評價自己這幾年的班主任工作，我可以說自己雖然不是最優秀的，但我確實是在努力而用心地做這項工作。一直以來我都在尋找能夠成為優秀班主任的捷徑，直到我讀了趙坡老師的《做"有問題"的班主任》，直到我在蘇大培訓時聽了于潔老師的報告，我才豁然明白，在通向成功的路上，"做"永遠是一條捷徑！
一、做得再“巧”一些
教育所面對的個體是活生生的人，他們的個性千差萬別，他們成長的環境也有著明顯的差異。因此面對同一類問題，哪怕就是上課遲到這樣的小事情，都可能存在著不同的原因。我們要做的不是簡單的說教批評，而是要去了解學生遲到背后的真正原因，然后再針對這些原因尋找到對癥的良藥。有的時候我們甚至要采用迂回戰術，就像于潔老師為了解決孩子的頭發問題而先去解決孩子的心理問題一樣。孔子的"因材施教"其實就是"巧"做教育的典范，“巧”就巧在能意識到受教育者的差異靈活處理他們在受教育過程中出現的問題。
二、做得再“細”一些
做過班主任的老師們都知道這項工作是非常瑣碎的，涉及到學生成長、班級管理等方方面面的事情。每一個班主任都覺得整天有做不完的事情，即便如此，還是會有一些不盡如人意的地方。特別是對班里那些既不特別優秀也不特別難管，也就是中間層次的學生往往關注不夠。因為他們從不給我們惹麻煩，所以我們就理所當然地認為他們不需要管理。然而事實是他們才是真正需要給予關注的群體。理由是那些優秀的學生即使不過分關注，他們也能做好自己的事情，因為他們良好的習慣已經養成。而那些特別難管的學生，往往會出現付出過多而收獲甚微的結果。中間層的學生則不然，你幫他一把，他很可能就會進入優秀學生的行列，你忽略了他，他很可能就會滑進后面學生的隊伍。做得再“細”一些就是要我們班主任把關注的目光遍灑全班的每一個角落，每一個個體。
三、做得再“實”一些
俗話說"十年樹木，百年樹人”，這就是說教育是一項耗時耗力的工程。因此在有些方面，我們不要指望自己短期的付出會有立竿見影的成效。做好了這層心理準備，我們就會在教育上更務實一些。不對孩子們做不切實際的要求，不對孩子們做拔苗助長的規劃，按照每一個孩子的特點，給予其適度的指導或幫助，然后陪著他一點點成長！這就要求我們做老師的不再以“對你好"的名義做那些損害孩子身心健康的事情。
要想做到以上三點，思考必不可少。面對無奈尷尬的教育現狀，牢騷抱怨不能解決任何問題。我們最需要的就是思考良策，然后付諸行動！請記住，任何領域的成功，用心竭力去“做”，都是一條最便捷的路！
