一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元以“小故事大道理”為人文主題，編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇寄予了深刻道理的課文。這3個故事均情節簡單，但所包含的道理發人深思，題過閱讀可引發學生多角度思考問題，獲得豐富的啟示。

本單元的語文要素之一是“根據課文內容，談談簡單的看法”。為落實這一教學重點。《寓言二則》課后練習要求學生說說“亡羊補牢”“揠苗助長”的意思，并交流生活中類似這兩個成語的事例；《畫楊桃》課后練習要求學生說一說老師和同學們看到“我”畫的楊桃后的做法有何不同；《小馬過河》課后練習呈現了四種觀點，要求學生說說自己是否同意這些說法并說明理由。根據課文內容談看法是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發展，體現了語文能力訓練的序列性。

本單元的語文要素之二是“讀好對話的語氣”。為落實這一教學重點，幾篇課文的課后練習都提出了朗讀課文、讀出恰當語氣的要求。讀好對話，不僅有助于學生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的認識和感受，也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎。

本單元口語交際是“討論擬定圖書借閱公約”。該公約用于管理班級圖書角，涉及常見問題，如怎樣借閱圖書、怎樣愛護圖書、怎樣保證大家都能借到書等。這是本冊安排的第三次口語交際，目的是培養學生積極參與討論、有序發言的習慣。教學中要注意：在討論過程中，每個學生都有機會、都能夠主動發表自己的意見；一個人說完，另一個人再說；討論的時候，注意傾聽別人的意見。

2.叢書分析

圍繞人文主題與語文要素兩條主線，“語文主題學習”叢書安排了“范文閱讀”和“組文閱讀”兩個板塊，共9篇文章。《寓言二則》中的兩則寓言，除了具有“把深刻的道里寄寓在短小的故事之中”這一特點，還都把故事內容濃縮成了現實生活中的常用成語，補充《黔驢技窮》和《囫圇吞棗》，目的就是遷移運用學到的方法，進一步感受這類寓言的特點；學習《畫楊桃》時補充童話故事《大葫蘆》《蝸牛的森林》，可以引導學生對文中人物的不同表現發表自己的看法；學習《小馬過河》時補充童話故事《練歌》《小床大椅子》，這兩篇文章中人物的對話主要使用了感嘆句，很適合引導學生練習讀好對話的語氣。《三條腿，四條腿》《一棵大樹》《飛翔的小布谷鳥》3篇文章都蘊含著深刻的道理，放在一起進行比較閱讀，容易啟發學生理解其中的道理，也便于引導學生聯系生活發表看法。

二、單元教學目標

1.認識本單元“焦、喘”等51個生字，會寫“疲、筋”等26個字，會寫“亡羊補牢、筋疲力盡”等27個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好對話的語氣。

3.畫出關鍵詞語，能根據詞語提示講故事。

4.懂得從不同的角度看問題，結果也會不同的道理，能根據課文內容談談自己的看法。

5.明確圖書借閱公約的要求，能主動發表意見，注意聽取別人的意見，小組討論形成班級圖書借閱公約。

三、反思

1.讀課文，談看法。

2.讀好對話的語氣。

3.本單元口語交際是“討論擬定圖書借閱公約”，目的是培養學生積極參與討論、有序發言的習慣，并注意傾聽。