一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元是識字單元，人文主題是“傳統文化”。圍繞“傳統文化”這一主題編排了4篇課文和1個口語交際，1個語文園地。4篇課文分別是《神州謠》《傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》。課文內容豐富、形式活潑、語言簡潔，介紹了壯美的祖國山川、熟悉的傳統佳節、神奇的漢字和豐富的中國美食，讓學生了解傳統文化，建構語文與生活的關聯，激發學生對傳統文化的熱愛。

本單元的教學重點是，引導學生在不同的語境中，用多種方法識字學詞。《神州謠》讓學生借助情境識字，篇幅雖短小，內涵卻豐富，借用《三字經》的形式，讓我們感受祖國的偉大和作者內心的自豪之情；《傳統節日》是一首以我國傳統佳節為內容的識字韻文，讓學生圍繞“傳統佳節”這一主題情境識字的同時，能聯系生活練習說話，加深對傳統節日的理解，激發學生對傳統文化的熱愛；《“貝”的故事》是一篇字理小故事，旨在讓學生進一步了解形聲字偏旁表義的特點，通過“貝”字讓我們感受到漢字構字的奇妙；《中國美食》是以形聲字為主體的歸類識字課，旨在引導學生進一步了解形聲字的構字規律，發現偏旁之間的關聯，既讓學生識記與美食相關的形聲字，又能了解制作方法，理解字義，激發學生對中國飲食文化的熱愛。

本單元的“口語交際”以“長大后做什么”為主題，引導學生“清楚地表達想法，簡單說明理由”，針對學生在學校和社會生活中可能遇到的人際交往問題，對接學生的生活需要。

2.叢書分析

針對本單元教材、“語文主題學習”叢書《彩色的夢》安排了“中華優秀傳統文化”

這一專題、共10篇文章，這些文章大都篇幅簡短，富有童趣，便于兒童朗讀背誦。其中歌謠《中華頌》介紹了祖國的壯美河山，與《神州謠》在人文主題和語文要素上相契合。童謠《拍手歌》按照中國農歷時序先后，介紹了中華民族的傳統節日及節日習俗，在人文主題和語文要素上與《傳統節日》相契合。字理小故事《“玉”的演變》《有趣的“舟”字》介紹了“王”“舟”的演變過程和字形來源，并指出用“王”“舟”做偏旁的一系列漢字的大致意思，與《“貝”的故事》在人文主題和語文要素上相契合。《家常美食》中介紹了6個菜名，其中“煸、炒、燜、蒸、炸、煮”這些制作美食的方法不光展現了中國美食文化的博大精深，而“火字旁”“四點底”也都與“火”有關，與《中國美食》在人文主題和語文要素上相契合。

二、單元教學目標

1.認識69個生字，讀準多音字“漂”“炸”，會寫36個字，會寫36個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語。

2.利用韻語、形旁與字義的聯系、借助圖片等多種方法識字；能借助形旁猜測字義，并正確選用形聲字；知道“鹿、金”等字可以作為部首，并能用這些部首查字典。

3.朗讀《神州謠》，會講漢字“貝”的故事，背誦《傳統節日》，初步感受祖國山河的壯美、傳統文化的悠久及語言文字的魅力。

4.能把自己長大后想干什么說清楚，并簡單說明理由；能聽明白同學說的內容，對感興趣的內容提出疑問。

5.拓展閱讀，積累語言，運用多種方法進行識字。

三、反思

本單元是識字單元，重點是引導學生在不同語境中，用多種方法學子識字，如：利用韻語、形旁與字義的聯系、借助圖片等多種方法識字，學習會部首查字典。