?屈智?教師博覽?
大千世界，蕓蕓眾生，我選擇了教育，選擇了“太陽底下最光輝的職業”。從鄉村到都市，從教師到校長，時空更迭記錄生命歷程。三尺講臺見證我的成長，29年的教學生涯兌現出“機會總是留給有準備的人，成功總是垂青于勤奮的人”的鄭重承諾。
語文教學，促我成長
我出生于農村，家境貧寒。初中畢業，在父母的期盼中我考上了師范學校，畢業后成為一名鄉村教師。鄉村學校的夜晚清淡如水，讓曾經年少多夢的我茫然無措，唯有語文使我的生活變得豐富多彩，有滋有味。我喜歡聽評書，課堂上就用單田芳講評書的方式授課，學生能輕松掌握知識，領悟情感；我喜歡看文藝晚會，就化身主持人給學生授課，讓學生感受語言文字的魅力。這樣的教學方式讓學生在愉悅中掌握知識，學生喜歡我的語文課，語文成績自然優秀。我第一次帶畢業班中考成績竟然在全縣排名第一。除了驚喜外，我還在反思。我認識到輕松愉快的教學氛圍對語文教學的重要性，我的“快樂教學”讓學生在輕松的學習中拿高分。因為教學成績突出，我相繼擔任了學校語文教研組組長、教務處主任、副校長。
新課改如同一股新鮮的空氣吹綠了校園的每個角落，也吹進了教師的心田；又如同黑夜中的燈塔，給我的語文教學指明了方向。我認真研讀《義務教育語文課程標準》，領悟到語文課程標準的內涵：一個宗旨（面向全體學生，為了每一個學生的發展）、二元統一（人文性和工具性的二元統一）、三個維度（知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀）、四個特點（語文教學需要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而有活力的語文課程）。同時我還閱讀了《新編語文課程與教學論》等教學著作，認識到新課改和信息技術是教師專業發展的雙翼。把課程改革的新理念和信息技術融入自己的語文教學之中，我的課堂實現了從自己的講授到學生合作探究的轉變，我的教學也從關注學生的成績到關注學生的發展。
2006年，縣教育局為了充分發揮校長在教學上的引領作用，舉辦全縣校長賽課活動。我執教李白的《行路難》時充分體現新課標的理念，拓展部分設計了問題——面對困境，我們該如何面對。要求學生用古詩文名句、勵志歌曲或自己的話來鼓勵作者李白；遞進式的開放提問，讓學生合作探究學習、主動發言，課堂氣氛活躍，教學效果得到了評委的認可，獲校長賽課一等獎。這個獎勵讓我找到了自信：原來鄉村教師不但可以在縣城中學講臺上課，還可以獲獎。這使我更加熱愛語文教學。
2011年7月，江西省南昌市高新區為加快教育發展步伐，高起點高標準新建了一所九年一貫制學校——南昌市孺子學校。區管委會為將學校打造成省內一流的品牌名校，面向全國公開招聘優秀管理人才。通過筆試和面試，我競聘成功，擔任孺子學校的副校長。從鄉村到都市，我是多么幸運。這幸運來自語文教學。語文教學讓我閱讀了大量的教學名著，使我的教育理論水平得到提升；堅守講臺，讓我豐富實踐經驗，使我對教育充滿信心。
學研結合，專業提升
進入南昌市孺子學校，我深知省會城市人才濟濟，要提高教學水平就要認真學習。于是我拜訪名師，學習名師，曾因為唐突打擾遭到拒絕。一次不行就兩次，兩次不行就多次，我真誠的求教打動了他們。南昌市語文教學名師陳宇春利用班級博客進行作文教學給了我靈感；江西師大附中名師劉星的文本解讀讓我至今難忘，鄧蘭蘭老師講解語文教學中的起承轉合讓我受益匪淺；南昌市教研室語文教研員劉丹老師傳授我說課的技能，讓我更加了解語文課堂；省教研室劉珊老師對名著導讀教學的指導擴大了我的教學視野……這些名師毫無保留地傳送真經，讓我的專業成長之路更加寬闊平坦。
不學理論的教師是走不遠的，不做教研的教師是沒有前途的。研、教結合，方能成功。2012年，我攻讀江西師范大學語文學科教育碩士，深度學習語文教學理論。王榮生教授的《文言文教學教什么》講到“文言、文章、文學、文化四體一面”，讓我明白了如何培育學生語文核心素養；趙希斌教授的《魅力課堂——高效與有趣的教學》告訴我，把握教學內容要做到有高層次的學科素養、高品質的思維能力、扎實的學科基本功、正確先進的價值觀、學科內和學科之間的通聯廣達。我還學習魏書生、李鎮西等名師的教學視頻。理論學習和實踐教學的融合，讓我的語文教學發生了質的變化。我將自己定位為研究型教師，做學生學習的組織者、促進者、合作者、欣賞者。我清楚學生是全面發展的人、能動創造的人、自我教育的人、權利主體的人 、獨立個體的人；我應當構建和諧的師生關系， 做公正寬容的教師，點燃學生快樂學習的希望，促進學生自由全面發展，培養學生自主創新的能力。我將這些理論和名師教學案例結合起來，出版了教學著作《教育新理念與名師教學案例》。
教學研究需要教師不斷反思，及時總結自己成功的經驗和失敗的教訓。任教畢業班十五年，我特別重視學生閱讀能力的培養，因為閱讀題得分率對中考成績影響非常大。我認真研究江西省近十年的中考試題，參考全國一百多套中考真題，幫助學生掌握現代文閱讀重點，緊扣命題考點，突破學習難點。2014年，我在全市語文中考研討會做了題為《現代文閱讀之環境描寫》的專題講座，因選點小、講解精、舉例真、操作性強，得到300多名與會專家和老師的高度好評。
我利用信息技術成立了自己的語文網絡工作室，將自己學習所得、教學收獲、團隊成果上傳到工作室網頁，還設置了教育名著導讀、階梯學案、課堂實錄、教師風采、學生作品等十多個板塊。工作室通過了江西省教育廳考核認定，2013~2014年在線培訓江西省初中語文教師800多名。網絡工作室給了我更大的教研平臺，我和老師們共同設計《記承天寺夜游》的教學課例，探討快樂閱讀教學方法，分享名師的教學故事。雖然培訓花了我很多時間，但給我帶來了很大的收獲。
信息化技術給教學帶來了很大的空間，給教師提供了豐富的學習資源和展示的平臺。我充分利用信息技術提升自己的專業水平，具體為每學期做到“十個一”，即上好一門課，帶好一個班，讀懂一本書，主辦一場活動，制作一節精品課，發表一篇論文，做好一個課題，幫助一個學生，學好一項信息技術，做好一個網絡學習空間。十個方面包含了本職工作、科研成果、學科追求三個層面的遞進式發展。2019年6月國培計劃——江西省中小學教育管理信息化領導力研修班在南昌市舉行，我做了題為《依托信息技術，成就卓越教師》的專題講座，和與會者分享我的成長經驗，得到來自本省500多名中小學行政管理人員的認可和贊許。我還多次被豫章師范學院、東華理工大學、江西師范大學聘為國培講師，開展專題講座活動，其中《文言文教學技巧》《塑造陽光心態，做幸福教師》等得到學員的高度評價。我還為在校本科生和碩士研究生做了《中學作文教學技能》和《中學閱讀教學技能》專題講座。走上大學的講臺，我實行了教育教學理論和實踐的聯動，也實行了教學生涯的一大跨越。2018年，我被江西師范大學聘為碩士研究生實踐導師。
在自己專業發展的同時，我始終不忘對年輕教師的培養，先后接收六名青年教師為徒，指導她們的語文教學。指導萬紅琴老師獲全國賽課一等獎，指導吳潔萍、胡佳超、鄭玲獲市、區優異成績，如今她們都是獨當一面的優秀教師。
關愛學生，桃李芬芳
課程改革讓我認識到教師的使命和天職，認識到基礎教育對學生發展的重要意義。葉瀾教授說，基礎教育是對人的生命的教育，是直面人的生命，是在生命的成長過程中提升生命質量的教育。我認同葉瀾教授這一觀點，也堅信蘇霍姆林斯基的“沒有愛，就沒有教育”。我在認真踐行著愛的教育，因為我深知教育是一種培養人的社會活動，教育能夠發現人的價值，發掘人的潛能，發揮人的力量，發展人的個性。教師是學生靈魂的工程師。我因材施教，因時施愛，讓關愛成為師生間的橋梁，讓愛成為學生成長的航燈！
小江同學生性好動，上課不是摸摸這個，就是動動那個，典型的“多動癥”。我找他談話，他總是虛心認錯，但堅決不改。用他自己的話說：“我知道這樣不好，可是我就是管不住自己。”班主任多次打電話告知家長，家長也很無奈，也不知道怎么管教。
我的語文課上，小江同學照樣多動。我講課時就因為他停下了多次，似乎這個課堂沒有他就會太平無事。我注意到當學生齊讀課文時，小江同學總是讀得十分賣力，似乎他一個人的聲音要頂全班一半的聲音。語文課代表交作業的時候，小江同學也跟著去；每次值日生忘記擦黑板，小江同學就會主動去擦黑板。
我立即跟班主任溝通，讓小江同學做語文課代表，并且負責管理全班紀律。這讓小江同學簡直像變了個人似的，課堂上主動記筆記，主動舉手發言……
20多年的校園生活讓我熱愛校園，關愛學生，我也從學生口中的“大哥”變成了“大叔”。讓我印象深刻的還有小孫同學，他是一個家長不重視、老師不牽掛、在學校坐等畢業的學生。我觀察到他的學習基礎和行為習慣不好，但其實也想讀書，想做一個頂天立地的男子漢，卻苦于記憶能力差、學習成績跟不上來。我開始嘗試教給他記憶的方法，讓他看到自己的成功，增強學習的信心，并經常用“人一為之，我十為之；人十為之，我百為之”的名言鼓勵他。通過一段時間的單獨培養，他的成績有了明顯提高，中考時語文竟考了80分。他媽媽來電話說：“真的謝謝屈老師，我兒子現在自信多了。”
“高新區引進屈老師真的沒有錯。”一位領導如是說。我想這是對我最高的評價。這樣的事例很多，如今很多學生長大成人，分布于社會的各行各業。
拓荒教育，從無到優
2011年8月1日，是我到南昌市孺子學校上班的第一天。彼時的校園還是工地，一切都是從零開始，連粉筆都沒有。我沒有任何怨言，帶著一幫人清掃校園、購買辦公用品、驗收招標大件、安排布置教室。9月1日，一個嶄新的校園出現在家長和學生們面前，大家驚訝于美麗的校園之時，我高興地笑了。十年來，南昌市孺子學校秉持“揚孺子風范，育天下英才”的辦學理念，已經成為老百姓滿意的名校。
2013年7月，因工作需要，我又參與籌建一所新的學校。2015年8月，區管委會為辦人民滿意的教育，將兩所薄弱的城鄉接合部學校組建成一所新學校，在全區公開競聘校長。我以總分第一名的成績競聘成功。面對轉型中的學校，我組織開展培訓學習、師徒結對、教學競賽、校本教研等多項活動，促進教師專業成長；利用家訪和家長課堂，改善家校關系；提煉以“誠”為核心的校園文化，做到以文化育人；從細微之處入手，規范學生行為習慣。正教風，濃學風，嚴考風。學校教學質量穩步上升，轉出學生迅速回流，實現了“一年全校規范、二年全區領先、三年全市優秀”的目標。短短幾年，學校蛻變為南昌市優質學校。
新時代的學校確立了“一二三四五+”的辦學思想。明確一個目標：創辦“全省一流、全市領先”的品牌學校。設置兩個體系：教學質量保障體系、校園安全保障體系。建設三支隊伍：行政隊伍、班主任隊伍、教師隊伍。發展四個特色：國防教育、經典誦讀、共創課程、校園足球。打造“五優”校園：優越的地理位置、優質的校園文化、優良的教師隊伍、優異的學業成績、優秀的南田學子。“+”就是利用信息技術，創建智慧校園，提高教學效率，提升辦學品位。
兩年籌建一所學校，五年建三所學校，我經歷了三所新學校的創立和發展。其間，我奔波忙碌，有的是一股篳路藍縷以啟山林的創業激情，有的是一種無意問鼎卻已然高峰的精神境界。從無到有，拓荒新區教育；從有到優，建設美麗校園。“屈校長帶給我們的永遠是正能量，永遠是對教育的無限忠誠和熱愛！”一位老師如是說。
近三十年的勤奮耕耘、砥礪前行使我深刻地認識到，教育是一項造福千秋萬代的事業，而學校是教育工作的主陣地。我愿意將青春奉獻給教育，將才華奉獻給校園，將愛心和微笑奉獻給師生，用三尺講臺詮釋自己的人生，在一方凈土上塑造學生的靈魂。
