一、八下體系結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書，共 6 個(gè)單元，包括 5 個(gè)常規(guī)單元和 1 個(gè)活動(dòng)探究單元，同時(shí)穿插安排 3 個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”，2 個(gè)“名著導(dǎo)讀”，2 個(gè)“口語(yǔ)交際”專題，2 個(gè)“課外古詩(shī)詞誦讀”。

二、主要特點(diǎn)

（一）主線：文體學(xué)習(xí)

閱讀：散文、說(shuō)明文、演講詞、游記、“記”、“說(shuō)”等。

寫作：說(shuō)明文、讀后感、游記、故事等。

（二）亮點(diǎn)：活動(dòng)·探究單元和口語(yǔ)交際專題

活動(dòng)·探究單元：改變了單元組織方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

口語(yǔ)交際專題：為“說(shuō)”的教學(xué)提供了抓手。

（三）自讀要求提高，探究色彩增強(qiáng)

自讀課文每單元兩篇，其中一篇不設(shè)旁批，推薦篇目增加。

題目探究色彩增強(qiáng)，以拓寬視野，深化思考，提升素養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)方式重視活動(dòng)、任務(wù)、探究

強(qiáng)調(diào)活動(dòng)式學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)（三個(gè)活動(dòng)）、活動(dòng)·探究（三個(gè)任務(wù)）、名著閱讀（三個(gè)專題探究）、寫作（寫作實(shí)踐）、口語(yǔ)交際（口語(yǔ)實(shí)踐）等方面，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（五）學(xué)習(xí)目標(biāo)指向提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

三、教學(xué)理念

（一）以學(xué)為主

先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、以學(xué)論教

（二）守正出新

不為積習(xí)所蔽，不為時(shí)尚所惑。

（三）素養(yǎng)立意

四、教學(xué)策略

（一）建構(gòu)基于學(xué)生感受和疑問(wèn)的語(yǔ)文新課堂

（二）放眼大語(yǔ)文，聚焦小語(yǔ)文

（三）把握好四種思路，處理好明線與暗線、起點(diǎn)與終點(diǎn)的關(guān)系

四種思路：作者的思路、編者的思路、教的思路、學(xué)的思路。

暗線：教師備課和教學(xué)預(yù)設(shè)；明線：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。

起點(diǎn)：學(xué)生；終點(diǎn)：文本。

分單元介紹

第一單元

（一）單元目標(biāo)

1. 感知文章內(nèi)容，梳理文章思路。

2. 感受我國(guó)各具特色的民俗，了解民俗的價(jià)值和意義。

3. 體會(huì)多種表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味作者的思想感情。

（二）教學(xué)建議

1. 整體感知課文內(nèi)容，梳理文章思路

《社戲》可參照思考探究第一題，用四字短語(yǔ)概括本文寫的事件。再補(bǔ)充小說(shuō)前半部分，形成整體印象，加深理解。

《回延安》可參照思考探究第一題，概括每部分內(nèi)容，找出詩(shī)歌的線索：重逢—回憶—贊美—展望。

《安塞腰鼓》的思路，可分為表演前、表演中、表演后。

《燈籠》是以燈籠為話題，以情感為線索，雜而不亂，形散神聚，卒章顯志。

2. 品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

《社戲》可讓學(xué)生自主選擇跳讀精彩語(yǔ)句，深入品味，分析其表達(dá)效果。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練精粹，平實(shí)而有情味，生動(dòng)而有畫面感，特別是景物描寫極具特色，采用寫意筆法和比喻、擬人手法。

《回延安》是作者借鑒陜北信天游民歌而寫的現(xiàn)代詩(shī)，運(yùn)用了比興、夸張、擬人等手法，要指導(dǎo)學(xué)生在各種形式的朗讀中品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受其形式上的特點(diǎn)。

《安塞腰鼓》句式豐富多樣，長(zhǎng)短句結(jié)合，運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，與描寫對(duì)象和表達(dá)內(nèi)容相切合，風(fēng)格粗獷豪放，必須通過(guò)朗讀才能夠充分體味其美感。

《燈籠》語(yǔ)言清新典雅、含蓄蘊(yùn)藉，多用短句、多引古語(yǔ)，書面色彩濃，寄寓著復(fù)雜的情感和深沉的歷史況味，可讓學(xué)生自主閱讀，細(xì)心體會(huì)，同時(shí)探討交流，疑義共析。

3. 注重開(kāi)展基于學(xué)生感受和疑問(wèn)的課堂教學(xué)

如：怎樣理解《社戲》最后一句話？

《安塞腰鼓》與“安塞腰鼓”的關(guān)系？

《燈籠》要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，說(shuō)感受，提問(wèn)題，個(gè)人或小組交流、解決。

（三）設(shè)計(jì)舉例：《回延安》

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）誦讀詩(shī)歌，梳理內(nèi)容。

（2）賞析富有地方特色的語(yǔ)言，體會(huì)真摯熾熱的情感。

2. 教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課可用詩(shī)歌朗誦會(huì)形式（明線），以下設(shè)計(jì)作為暗線。

3. 教學(xué)過(guò)程

（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)一（誦讀詩(shī)歌? 整體感知）

環(huán)節(jié)1

學(xué)生自由朗讀后指生展示并評(píng)價(jià)，最后聽(tīng)視頻范讀。

環(huán)節(jié)2

快速瀏覽，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容，并填寫下表：

[? ]延安→[? ]延安→[? ]延安→[? ]延安→[? ]延安

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)二（品特色語(yǔ)言? 悟熾熱情感）

環(huán)節(jié)1

這是一首以陜北民歌信天游形式寫成的新詩(shī)，與七年級(jí)學(xué)過(guò)的《天上的街市》《太陽(yáng)船》等我們熟悉的詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格差異很大。請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在語(yǔ)言上有哪些獨(dú)特之處。

環(huán)節(jié)2

小組內(nèi)部交流，分享自己所得。

環(huán)節(jié)3

以小組為單位，全班交流展示。師生共同總結(jié)歸納本詩(shī)語(yǔ)言特色，并明確用信天游的形式歌頌延安，抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)延安母親的眷戀之情，使這首詩(shī)的形式和內(nèi)容達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

（1）句式上：兩句一節(jié)，結(jié)構(gòu)短小簡(jiǎn)潔。

（2）音韻上：小節(jié)尾字押韻。有時(shí)候幾節(jié)一韻。

（3）用詞上：多用疊詞、陜西方言詞，非?？谡Z(yǔ)化和生活化。

（4）手法上：多用比、興，以及比喻、擬人等修辭手法。

臧克家談《回延安》：“《回延安》情感濃烈，深切動(dòng)人；字句美麗、樸素，而又自然。我想這是由于詩(shī)人對(duì)延安生活太熟悉、太熱愛(ài)，受到的影響太濃厚了，概括起來(lái)容易，不求深而自深，不雕琢而佳句自來(lái)碰手?！?br>

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)三（拓展閱讀? 感悟延安精神）

結(jié)合積累拓展第五、六題，學(xué)生自行組織朗誦會(huì)，探究、感悟延安精神。

教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，提供、補(bǔ)充相關(guān)背景和閱讀材料。

教師準(zhǔn)備：1）作者生平及時(shí)代背景，強(qiáng)調(diào)作者與延安關(guān)系。2）閱讀材料：莫耶《延安頌》祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯簫《記一輛紡車》《歌聲》等。（吳伯簫的散文，要提醒學(xué)生好好看一下，并與后面《燈籠》相比較。）

第二單元

（一）單元目標(biāo)

1. 理清文章的說(shuō)明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。

2. 學(xué)習(xí)分析、推理，初步了解科學(xué)探索的方法。

3. 激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑問(wèn)難、自主思考的品格。

（二）教學(xué)建議

本單元的課文是事理說(shuō)明文，主要談的是物候、地理 （地質(zhì)）、生態(tài)學(xué)和古生物學(xué)的問(wèn)題，幾位作者善于將各自然科學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，綜合地闡明現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，邏輯周密，說(shuō)明準(zhǔn)確，展現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這些文章文字樸素而優(yōu)美，帶有“科學(xué)小品”的特點(diǎn)，在傳遞科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也帶給讀者美的享受。

1. 抓住 “科學(xué)思考方法”這一核心，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

理清順序，篩選信息，理解事理，學(xué)習(xí)科學(xué)思考方法。

2. 抓住“科學(xué)小品”這一特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文特點(diǎn)，分析其語(yǔ)言特點(diǎn)。

3. 廣泛涉獵，拓展閱讀，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。

推薦閱讀篇目：《統(tǒng)籌方法》《死海不死》《草木知時(shí)節(jié)——漫話物候》《從古詩(shī)詞中看物候現(xiàn)象》《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》《落日的幻覺(jué)》《樹輪密碼》《這個(gè)世界的音樂(lè)》《北極昆蟲的絕技》《無(wú)刺蜂的奇異世界》《老街，時(shí)光的腳印哪兒去了》《和大自然交朋友》《時(shí)間》……

（三）設(shè)計(jì)舉例：《大自然的語(yǔ)言》

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把握文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，品味事理說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

（2）篩選、概括、整合信息，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2. 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：人類運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。大自然也有語(yǔ)言嗎？如果有，自然萬(wàn)物會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)以怎樣的方式說(shuō)“話”呢？請(qǐng)我們跟隨竺可楨先生一起來(lái)聆聽(tīng)“大自然的語(yǔ)言”吧！

引用不同季節(jié)、不同氣候的詩(shī)詞或諺語(yǔ)，讓學(xué)生猜測(cè)分析其中的自然現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

追問(wèn)：人們是怎么知道的？引出“物候?qū)W”一詞（但不做解釋），過(guò)渡到課文。

活動(dòng)一：初步感知——我為自然代言

（1）閱讀四篇文章，找出大自然的語(yǔ)言有哪些，并且以“當(dāng)_________（自然現(xiàn)象）的時(shí)候，那是‘我’要告訴你________（氣候變化、注意事項(xiàng)等）”的格式，以第一人稱方式來(lái)為自然代言。

（2）歸納概括：到底什么是自然的語(yǔ)言？

活動(dòng)二：整體把握——聆聽(tīng)自然之聲

此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生讀后提出問(wèn)題，教師歸納整理。預(yù)設(shè)：

（1）我們要如何才能了解自然的語(yǔ)言？

（2）有哪些因素會(huì)影響我們了解自然的語(yǔ)言？

（3）我們?yōu)槭裁匆私庾匀坏恼Z(yǔ)言？

活動(dòng)三：細(xì)節(jié)探究——品味課文語(yǔ)言

（1）可從課文題目改動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文語(yǔ)言的生動(dòng)、典雅、準(zhǔn)確。原題目《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》和現(xiàn)題目比較，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)小品語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）自由挑選文中你認(rèn)為作者寫得生動(dòng)的語(yǔ)言，朗讀、批注，并談?wù)勊懊馈痹谀睦铮?/p>

重點(diǎn)在1、2段，采取反復(fù)朗讀、賞析批注的方法來(lái)品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)典雅。

（3）下面句子中括號(hào)里的詞語(yǔ)能否刪去，為什么？

1）古代流傳下來(lái)的（許多）農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天（左右），比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南（約）1度……

學(xué)生小組討論、交流。

（4）細(xì)讀6—10段，分組討論作者對(duì)幾個(gè)因素順序安排的巧妙之處。

（5）理清文章的說(shuō)明順序。

1）用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

2）說(shuō)說(shuō)文章運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序。

【明確】從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路，是邏輯順序。

活動(dòng)四：拓展思考——物候現(xiàn)象我來(lái)說(shuō)

（1）結(jié)合積累拓展五思考：文中所說(shuō)的物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些？你認(rèn)同這樣的說(shuō)法嗎，為什么？查找資料，說(shuō)說(shuō)你的看法。

（2）尋找民諺和古詩(shī)中的物候，思考其中的科學(xué)道理。

第三單元

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 借助注釋和工具書讀通課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，品味作品精美的語(yǔ)言。

2. 隨文積累文言常用詞語(yǔ)，適當(dāng)關(guān)注一些有規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3. 了解古人的思想、情趣，感受其智慧。

（二）教學(xué)建議

本單元選取的文章都屬于古代詩(shī)文，或記事，或記游，或狀物，或抒情，都從不同角度表現(xiàn)了古人的思想和情趣。閱讀這些詩(shī)文，可以讓我們感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。

古文內(nèi)容

體裁

表達(dá)側(cè)重

載體

情趣

《桃花源記》

記

記事

桃花源

理想之趣

《小石潭記》

記

記游

小石潭

山水之趣

《核舟記》

記

狀物

核舟

工藝之趣

《<詩(shī)經(jīng)>二首》

詩(shī)歌

抒情

關(guān)雎、蒹葭

感情之趣

1. 借助注釋和工具書讀通課文。

（1）學(xué)生自讀課文，畫出疑難詞句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難。教師巡視指導(dǎo)。

（3）各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決。

（4）教師在質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上結(jié)合預(yù)設(shè)調(diào)整教學(xué)思路。

2. 教師指導(dǎo)學(xué)生理解和積累常用詞語(yǔ)，熟讀成誦。

（1）依據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義。

（2）利用課后練習(xí)，熟練掌握常用詞語(yǔ)意義和用法。

（3）教學(xué)全過(guò)程反復(fù)朗讀，背誦。

3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章形式上的特點(diǎn)，重視文體特征。

（1）記是描寫見(jiàn)聞的一種散文形式。取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情。本單元三篇“記”，各有特點(diǎn)。

（2）《詩(shī)經(jīng)》是先民的歌唱，四言古詩(shī)、重章疊句、比興手法。

4. 適當(dāng)結(jié)合作者生平或?qū)懽鞅尘鞍盐瘴谋緝?nèi)涵。

（1）《桃花源記》為什么要虛構(gòu)那樣一個(gè)社會(huì)？

（2）《小石潭記》景色為何如此凄清，為什么？

（三）設(shè)計(jì)舉例：《小石潭記》

1. 教學(xué)設(shè)想

本設(shè)計(jì)主要是在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上理解文本，領(lǐng)會(huì)文章抓住景物特征描寫以及情景相生的特點(diǎn)。

2. 教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)文章抓住特征描寫景物的寫法。

（2）領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。

3. 課前預(yù)習(xí)

要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，疏通句意。

4. 教學(xué)過(guò)程

字詞理解、朗讀背誦穿插在以下各環(huán)節(jié)中。

（1）尋潭——探求游蹤，理清思路

根據(jù)自己對(duì)美景的欣賞，用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫一幅小石潭游覽圖，看看作者是怎樣一步步欣賞小石潭美景的。

要求：1）圖中展現(xiàn)文中所寫景物。2）以點(diǎn)連線，標(biāo)出游蹤。

（2）賞潭——探究特征，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

請(qǐng)自選角度談?wù)勑∈都爸車拔锏奶卣鳎Y(jié)合原文陳述理由。

看作者抓住了景物的什么特征，運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法。既可一人任意選取景物的某一特征來(lái)談自己的認(rèn)識(shí)，也可小組合作探究。

（3）悟潭——體悟情感，感受意蘊(yùn)

柳宗元寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！闭?qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，感悟字里行間融入了作者怎樣的思想感情。

學(xué)生閱讀體悟，交流展示。

第四單元

（一）單元目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)演講詞，理解演講者的思想觀點(diǎn)，獲取有益的啟示。

2. 把握演講詞的特點(diǎn)，了解演講詞的寫法，學(xué)會(huì)撰寫演講稿。

3. 掌握演講的技巧，嘗試在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行演講，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）教學(xué)建議

1. 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，落實(shí)學(xué)生的主體性。比如讓學(xué)生通過(guò)比較、歸納的方法，自己把握演講詞的特點(diǎn)，寫作演講詞。

2. 以組織演講活動(dòng)為核心環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程從方案設(shè)計(jì)到登臺(tái)表演，都放手交給學(xué)生，教師退居幕后指導(dǎo)。

3. 引入多媒體優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，精選演講視頻、音頻資源或推薦有關(guān)電視節(jié)目，引發(fā)學(xué)生對(duì)演講活動(dòng)的興趣和關(guān)注，并融入自己的生活。

（三）設(shè)計(jì)舉例

任務(wù)三

1. 賽前準(zhǔn)備

（1）老師推薦幾個(gè)非常優(yōu)秀的演講節(jié)目，如中央臺(tái)的《開(kāi)講啦》《青年中國(guó)說(shuō)》，安徽臺(tái)的《超級(jí)演說(shuō)家》等優(yōu)秀演講節(jié)目。

（2）學(xué)生課外搜集演講視頻或音頻資料，了解演講的基本技巧，并用“任務(wù)二”中撰寫的演講稿演練。

（3）舉辦小組選拔賽。選擇同一題目撰寫演講稿的同學(xué)自由組成小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行選拔比賽，每組選出一到兩名同學(xué)參加班級(jí)演講比賽。

（4）推選主持人，撰寫串場(chǎng)詞，安排演講順序。

（5）推選評(píng)委，設(shè)置必要的獎(jiǎng)項(xiàng)，制定評(píng)選細(xì)則。

2. 現(xiàn)場(chǎng)比賽

（1）選手要注意臨場(chǎng)表現(xiàn)和發(fā)揮。注意事項(xiàng)參考課文94頁(yè)。

（2）評(píng)委根據(jù)評(píng)選細(xì)則，評(píng)出相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，公布獲獎(jiǎng)名單，也可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）獲獎(jiǎng)同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，其他同學(xué)可在朋友圈或者“微博墻”上留言點(diǎn)評(píng)。評(píng)委要做精當(dāng)點(diǎn)評(píng)或活動(dòng)總結(jié)。

第五單元

（一）單元目標(biāo)

1. 熟悉游記的特點(diǎn)，了解游記常用的寫法與多樣的風(fēng)格。

2. 感受文章所寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者寄寓在景物中的情感，理解作者對(duì)景、 人、事的感悟與思考。

3. 揣摩品味課文的語(yǔ)言，欣賞、積累精妙的語(yǔ)句。

（二）教學(xué)建議

1. 在教學(xué)中要突出游記的基本要素，讓學(xué)生把握游記文體的基本特點(diǎn)。游記在內(nèi)容上至少應(yīng)該包括三個(gè)要素：所至、所見(jiàn)、所感。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，所至是骨骼，所見(jiàn)是血肉，所感是靈魂。無(wú)骨不立，無(wú)肉不豐，無(wú)魂不活，三者缺一不可。

2. 以多種方式突破課文閱讀的難點(diǎn)，注意作者的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，做到身臨其境，同情共感。

3. 重視品味語(yǔ)言?！秹乜谄俨肌返恼Z(yǔ)言既宏闊又不失細(xì)膩，既有畫面感又有動(dòng)態(tài)；《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》的語(yǔ)言既親切自然，又有與景物相稱的莊嚴(yán)感；《登勃朗峰》的語(yǔ)言亦莊亦諧，妙趣橫生，譯筆也頗出色；《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的語(yǔ)言細(xì)致優(yōu)美，富有詩(shī)意。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生仔細(xì)品味，在寫作時(shí)適當(dāng)模仿。

4. 比較閱讀與拓展閱讀。通過(guò)比較進(jìn)一步理解優(yōu)秀游記的一些共有的特征，如生命感悟與文化內(nèi)涵等。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中外游記作品，既可以閱讀朱自清、巴金、冰心、郁達(dá)夫、沈從文、蕭乾、孫犁、汪曾祺、梁衡、余秋雨等中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家的游記，也不妨讀一讀夏多布里昂、雨果、惠特曼、契訶夫、泰戈?duì)枴⑾哪渴?、史蒂文生等外?guó)作家的游記，還可以閱讀鄒韜奮、范長(zhǎng)江、鐘敬文、葛劍雄等記者、學(xué)者的游記，以及探險(xiǎn)家的作品等。

（三）設(shè)計(jì)舉例：《壺口瀑布》

1. 聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

明確黃河的個(gè)性形象（巨人、母親河）和文化象征意義（民族精神）；概寫與選點(diǎn)。

2. 初讀課文，明確“所至”。

學(xué)生自讀，聯(lián)系寫作經(jīng)驗(yàn)。明確好的游記要做到：寫人所未至之景，雖曾至而未見(jiàn)之景，雖曾見(jiàn)但未感之景。

3. 細(xì)讀“所見(jiàn)”，品味語(yǔ)言。

自讀討論：景物、視角、特點(diǎn)、語(yǔ)言。

4. 理解“所感”，把握內(nèi)涵。

景、情：相似、相通才能相感、相悟。

5. 拓展閱讀，開(kāi)闊視野

（1）選擇描寫中華文化象征景物（長(zhǎng)江長(zhǎng)城、黃山黃河、泰山三峽等）的文章，比較異同，拓展深化。

（2）介紹梁衡游記散文四美：描寫美、境界美、哲理美、語(yǔ)言美，加深體會(huì)。

第六單元

（一）單元目標(biāo)

1. 反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2. 注意積累常用文言詞語(yǔ)和句式，欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

3. 學(xué)習(xí)古人論事說(shuō)理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。

（二）教學(xué)建議

1. 熟讀背誦。背誦的目的是讓學(xué)生熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，這不是老師的講解能代替的。建議：一是將熟讀成誦作為首要目標(biāo)和核心目標(biāo)，其他目標(biāo)要服從這一目標(biāo)。為保證實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可少講或不講；二是結(jié)合詞意、文意理解背誦；三是在讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，如文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)層次，句子節(jié)奏、句式特點(diǎn)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等；四是在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言文字的敬畏之心；五是注意采用形式多樣的讀背方法，激發(fā)興趣，提高效率，如豎排法、斷句法、比賽法、關(guān)鍵詞提示法、漸隱法、演劇，等等。

2. 言、文并重。一是重視語(yǔ)言因素，如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解，但不必串講串譯，也不必死摳語(yǔ)法；二是重視文章、文化、文學(xué)等因素，選主要的、關(guān)鍵的進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，傳授必要的文學(xué)文化常識(shí)。如莊子與《莊子》，鯤鵬形象，“魚之樂(lè)”的趣味；《禮記》中的名言、成語(yǔ)，儒家大同社會(huì)理想；韓愈及其作品風(fēng)格（不平則鳴）；《馬說(shuō)》中的理趣；唐詩(shī)兩首的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格及詩(shī)人的情懷，新樂(lè)府詩(shī)歌特點(diǎn)，等等。三是用好用足教材的輔助材料，如預(yù)習(xí)、注釋、閱讀提示、思考探究、積累拓展、補(bǔ)白等。這里面蘊(yùn)含著編者的思考和一線教師的智慧。

3. 適當(dāng)拓展。包括閱讀的拓展和知識(shí)的拓展，體現(xiàn)差異化教學(xué)和分層教學(xué)理念?！丁辞f子〉二則》課后第四題，《〈禮記〉二則》課后第五題和補(bǔ)白，《馬說(shuō)》課后第四題，都提供了拓展閱讀的材料。

（三）設(shè)計(jì)舉例：《馬說(shuō)》

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞。

（2）理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。

2. 預(yù)習(xí)建議

（1）通讀課文，借助工具書給生字注音。

（2）對(duì)照課文注釋與工具書，讀懂大意，并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。

（4）小組合作，互通有無(wú)，并能結(jié)合學(xué)案完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3. 教學(xué)過(guò)程

（1）預(yù)習(xí)課文，收集材料。

（2）自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

（3）歸納梳理，合作探究。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：作者的觀點(diǎn)是什么?沒(méi)有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣?造成千里馬悲慘遭遇的原因是什么?

（4）知人論世，探究主題，交流展示。

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