一、自讀知識要點
001.功利學習法：認知效率=認知收益/時間精力
一手信息：知識的源頭
二手信息：忠實轉述一手信息
三手信息：為傳播而簡化和極端化觀點的陳述
四手信息：出于各種動機充滿個人經驗的情緒化表達
探測知識源頭：能辨別和找到知識源頭、跟隨知識源頭、成為知識源頭。
源頭總是聚合的、統一的。
提高效率：目標導向、及時反饋、難度適中。
不要從第一頁開始讀書。
002.知識晶體
關書敘述：關聯、樹狀、序列、數據。
提高認知效率的核心方式：找到知識源頭、極其功利的讀書、萃取知識晶體。
003.聯機學習者：成為知識的路由器
聯機學習即用答案換答案。學習-理解-分享。
004.終身提問者：問題比答案更有效
問題樹：以問題為中心。專注問題，調用多元知識，在目標上專注，在手段上多元。
假裝寫本書：知識內容設計
005.知識IPO：把知識變現成價值
輸入問題-解決問題-輸出產品
二、共讀的三點收獲
001系統變化是由關系變化和功能變化引起的，但本質上是價值變化促成的。
002價值變化有三種視角：價值變現、價值交換和價值積累。
1、價值變現
整本書就是在講非線性的躍遷式的價值變現，而之前古典老師的書基本上講的是線性的漸進式的價值變現。隨著時代背景不同，聯機這個概念成為社會的主要模式后，關系之間的增多使得維度增加，漸進式的價值變現明顯跟不上時代步伐，要更多的結合躍遷式的價值變現。
2、價值交換
和頭部、一手、熵減交換。我的理解是，交換也是符合冪律分布的，因此要交換20%的精華內容，以答案換答案，快速提升自己的價值。書中案例確實有點顛覆往常的認知，學生相當于在學校老師和國外教授之間搭建了一個信息溝通的平臺，他自己則是在其中起到不斷地轉述的作用。如果沒有上述理論體系我一定會認為這是作弊，但基于上述理論該做法一定程度上就顯得合理。在不論是轉述給老師還是國外教授的過程中，該學生都通過理解更新了自己的認知并且通過轉述去實踐，使得自身水平大幅度提高。
3、價值積累和能力提升正相關
能力提升的關鍵：解決問題、輸出方法。這一點讓我想到了以終為始的概念，首先學習是基于解決問題的學習，提出問題-分析問題-解決問題，而通過解決問題，一定會產生一定的方法論和經驗，通過輸出和復盤可以有一個很好的積累，實現能力的提升。進而能力提升和價值積累正相關，促進價值積累。
003能力學習四象限，幫助自己理解知識轉化的關鍵因素
知識分為顯性知識和隱性知識。一般認為隱性知識是壁壘比較高的知識，而隱性知識顯性化需要的就是將知識進行降維處理，比如把老師所講的二手知識復述成更多人所能理解的，自己消化了的三手知識。而顯性知識顯性化，我認為就是涉及到所謂的知識晶體的概念，是將別人告訴自己的顯性知識通過自己的系統進行整合，抽離出一個更容易為己所用的顯性知識。顯性知識隱形化，是在大量實踐中學會的知識，只可意會不可言傳，不去實踐就不可能完全掌握的知識、隱性知識隱形化，是兩個高手之間的深度溝通產生的，可能甲說的故事是A，但是乙通過自己的系統處理成B，并且能很好地運用在自己的工作生活中。
三、回答問題
《躍遷》共讀結束后，你準備啟動一個什么樣的聯機學習活動？你準備怎么做？
深受書中假裝寫一本書的啟發，如果策劃一個聯機活動的話，不如假裝寫一本書。需要做以下動作：
001設定一個主題
比如，如何進行人脈關系管理
002提出問題
由此主題發散思維提出與主題相關的需要解決的問題。比如：
1、如何在工作后交到知心的朋友
2、如何應對退休后的家人和自己的關系
3、如何運用恰當的方式找到另一半并維護關系使之升級
003思想夜宴
列好問題提綱后，可以針對上述問題進行思想夜宴和不同領域的朋友交流
其次可以通過網絡和書籍尋找一些現成的答案
