? ? ? ? 今天讀了朱永新的文章——《“雙減”后我的最新思考，中國(guó)教育最該減的是這些》，覺得有必要記錄下來，特簡(jiǎn)要記錄于下。
? ? ? ? 什么叫活力？本意指有旺盛的生命力，一般是行動(dòng)思想或者表達(dá)上的生動(dòng)性。什么是教育的活力？是指辦學(xué)的活力、教師教學(xué)的活力、學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
? ? ? ? 活力從哪里來呢？毫無疑問，健康的機(jī)體是活力的來源，而健康的背后需要科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)、充分的休息、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。
? ? ? ? 那么教育的活力來自哪里？來自于健康的教育體系。健康的教育體系需要什么呢？我想是“科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)”“充分的休息”“適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)”。
? ? ? ? 對(duì)教育來說，教育的營(yíng)養(yǎng)可能和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容是不是學(xué)生需要的，是不是能讓學(xué)生得到充分休息。教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展是否符合教育系統(tǒng)的規(guī)律。學(xué)校除了讓學(xué)生待在教室里，是否能夠讓學(xué)生去大自然呼吸新鮮的東西，學(xué)生是否能夠有時(shí)間真正學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這是必須要思考的問題，否則談活力，一切都會(huì)游離之外。
? ? ? ? “雙減”中做“減法”思維不是完全忽略或者刪除以前的問題，而是以減法的方式，把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到別的地方，同一個(gè)地方不重要的東西，換一個(gè)位置，可能會(huì)成為寶貝，就像甜甜球一樣。
? ? ? ? 僅僅靠“雙減”落地還是不夠的，還有幾個(gè)問題要思考。
? ? ? ? 第一，教育的時(shí)間是不是需要減少？現(xiàn)在處于基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要階段，無論上面怎么變，改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心還在校內(nèi)。是把學(xué)生一直關(guān)在學(xué)校內(nèi)還是讓學(xué)生去美術(shù)館、科技館、博物館和大自然中去？能不能讓社會(huì)更多的公益組織、社會(huì)機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來？
? ? ? ? 第二，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不是需要減少？學(xué)校是不是能夠簡(jiǎn)單減少一些無用知識(shí)的教授。這個(gè)減法并不是簡(jiǎn)單去減，而是得用整合的方式去思考問題，我在《未來學(xué)校》一書中提到了大科學(xué)、大人文、大歷史等，像語文、歷史、地理、哲學(xué)、思政、法律等等，這些課程是可以做減法的，做整合的。
? ? ? ? 第三，各類檢查要減少。兩年前半月談發(fā)布一篇文章《學(xué)校不是菜市場(chǎng)，檢查不能左一場(chǎng)右一場(chǎng)》。有些學(xué)校會(huì)有各種各類的檢查，財(cái)稅、校務(wù)、綜治維穩(wěn)、作風(fēng)建設(shè)、衛(wèi)生、消防、安全、禁毒、普法、文明社區(qū)、物價(jià)…每次檢查，都要準(zhǔn)備開會(huì)，布置專業(yè)動(dòng)員，還要寫材料等等，有校長(zhǎng)反應(yīng)，他們一學(xué)期大大小小的檢查會(huì)有幾十個(gè)。這對(duì)學(xué)校的破壞、打亂是難以想象的。
? ? ? ? 第四，各類無效會(huì)議也要減少。很多開會(huì)，重復(fù)的內(nèi)容太多、總是講大量已知的信息、已知的政策。很多校長(zhǎng)不是開會(huì)，就是在開會(huì)的路上，教師也是開各類的會(huì)議。
? ? ? ? 100前年陶行知先生提出“生活即教育”，解放孩子的頭腦，讓他們慢慢去想；解放孩子的眼睛，讓他們慢慢去看；解放孩子的雙手，讓孩子慢慢去干；解放孩子的嘴巴，讓他們能談；解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然；解放孩子的時(shí)間，讓他們學(xué)自己渴望學(xué)的東西。可這些，今天依然沒有做到。
? ? ? ? 減法不做，教育難行。是時(shí)候得想想怎么做教育，怎么做減法，怎么讓學(xué)校、老師、學(xué)生更有活力了。
