新基礎(chǔ)第二次教研課：《再塑生命的人》
【備課過程】
第一次稿：臨急受命，由于時(shí)間不足，只好匆匆備課，思路不夠清晰。10月20日，在燈湖小學(xué)進(jìn)行了研討活動(dòng)，期間負(fù)責(zé)幫助我研討的梁老師，非常真誠地給我提出了建議，首先圈點(diǎn)勾畫的能級太低，不適合，此外結(jié)尾處補(bǔ)充資料顯得生硬，建議在不同環(huán)節(jié)補(bǔ)充材料，豐富學(xué)生對海倫的認(rèn)識(shí)。
第二次稿：研討過后，有種“剪不斷，理還亂”的感覺，一方面瑣事太多，白天幾乎沒有時(shí)間去研究，此時(shí)感謝我們的團(tuán)隊(duì)海燕和蘭佳，在我困惑之際能夠一起陪伴研討；也感謝桂一的老師們，在咨詢了雨薇后，她給我推薦了曾主任的微信，記得之前也聽過曾主任的《再塑生命的人》，全程沒有用課件，整節(jié)課單靠板書自然生成，給我留下了深刻的印象。在跟曾主任溝通過程中，她很熱心地給我分享了自己這學(xué)期再上本課的心得，幫助我漸漸明晰本課的思路。初次把教學(xué)思路定為：為什么再塑——如何再塑——再塑效果——顧標(biāo)題，悟情意。
第三次稿：上周末，我重新閱讀了《假如給我三天光明》，也根據(jù)自己初識(shí)設(shè)計(jì)的思路重新解讀了一遍《再塑生命的人》。此時(shí)也感謝我的先生，周末陪伴我加班工作，還當(dāng)了我的學(xué)生，幫我調(diào)試提問的方式。
后來經(jīng)過第一次試課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答如何再塑的大問題時(shí)有點(diǎn)困難，因?yàn)椤叭绾卧偎堋睂?shí)際上是包含好幾個(gè)小問題的：老師做了什么？老師做法有哪些智慧？“我”在老師幫助下又怎樣的改變？從學(xué)生立場去考慮，問題的呈現(xiàn)就不能簡單粗暴了，于是那幾天我在一直糾結(jié)到底怎么問才能更加聚焦，才能更容易讓學(xué)生有抓手呢？最后，跟同事研討后，決定把“如何塑造”這部分的重點(diǎn)先放著但對莎莉文老師的品析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想，“假如你是海倫，你會(huì)喜歡莎莉文老師嗎？為什么？請從文中找出依據(jù)?！?/p>
【備課依據(jù)】
1.教材而言，本單元一個(gè)很重要的一個(gè)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意。因此承接上一篇課文《從百草園到三味書屋》的方法，從標(biāo)題的核心詞入手分析文章，最后回顧標(biāo)題理解文章主旨。
2.就本課的學(xué)情而言，本課是海倫·凱勒寫自己在莎莉文老師的幫助之下，從黑暗迷茫逐步走向光明的境界的過程。初讀文章，學(xué)生對了解大意和作者的基本情感并不難，但對文章人物的認(rèn)識(shí)較為粗淺，未能較深刻地把握莎莉文老師的教育智慧、未能深刻地體會(huì)莎莉文老師對海倫的生活有著重大的意義。因此可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，指導(dǎo)學(xué)生深入文本詞句體驗(yàn)和感悟，借助本文夾敘夾議的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師的人物形象，品味海倫的心理描寫，品味其心路歷程，更好地體會(huì)“再塑生命”的真正含義。
【教學(xué)流程】
一、評價(jià)導(dǎo)入：調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積累，認(rèn)識(shí)海倫本人的特殊性，導(dǎo)入本文。
二、看標(biāo)題，獲信息：從標(biāo)題中獲得什么信息或疑問
? ? （本環(huán)節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容很豐富，如：生命可以再塑嗎？是怎樣再塑的？為什么要叫“再塑生命的人”而不叫“我的老師”……）
三、為何“再塑”生命：尋找遇見老師前的文段，分析海倫原來的心理狀況。
四、如何“再塑”生命：以第5自然段為例，共同分析【老師做了什么】【設(shè)身處地想】【追問原因】以此理解老師是怎樣幫助海倫的，概括老師的品質(zhì)與智慧。然后讓學(xué)生自主分析6-13段的內(nèi)容，從而歸納整理出老師的形象特征。
五、“再塑”的效果：再塑后，海倫有什么改變？學(xué)生分享了不少的變化，其中核心解決了“為什么第一次感到悔恨莫及”，從這個(gè)問題的解決延伸到對生命的理解。原來摔碎布娃娃不知悔恨，那是對生命的無視、對生活的埋怨與發(fā)泄；在老師的指引后，認(rèn)識(shí)了水，靈魂被喚醒了，用好奇的眼光看待事物，認(rèn)識(shí)到世間萬物似乎都有了生命，沉寂的生活似乎有了生機(jī)，第一次流下悔恨的類似，明白了“生命”有了溫度，從冰冷、黑暗的世界中似乎獲得了光明與重生，感受到生命的可貴，敬畏生命、熱愛生命。
六、顧標(biāo)題，悟情意：再次回讀標(biāo)題，你認(rèn)為哪個(gè)字更能讀出作者的情深。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓我比較驚喜的是學(xué)生圍繞主旨生成了很多自己的看法，有人說“生命”因?yàn)樯臼歉改附o的，但現(xiàn)在老師幫她再塑生命，可見老師猶如再生父母對海倫非常重要。有人說“再”第二次，讓海倫獲得了重生。有人說“塑”，塑這個(gè)字，其實(shí)可以看出過程是非常困難的，遇到很多，再塑生命非常不容易。也有的說“人”，表現(xiàn)了海倫對莎莉文老師這個(gè)人非常感激……
最后，小結(jié)文章，推薦課后閱讀《假如給我三天光明》。
【評課建議】
華東師大龐老師、街道教研員熊老師和各共生體老師的評課，主要建議小結(jié)如下：
1.默讀訓(xùn)練在課堂上沒有呈現(xiàn)，本單元的能力訓(xùn)練之一是默讀，快速完整地默讀文章，但課堂上這一訓(xùn)練沒喲呈現(xiàn)，缺乏了梳理文脈的訓(xùn)練。龐老師的重構(gòu)建議是，讓學(xué)生默讀文章，試著自主梳理文脈，分段可能呈現(xiàn)多種結(jié)果，比如依據(jù)遇見老師的“此前”、“此后”，又比如用時(shí)間變化的依據(jù)“那一天”、“第二天早晨”、“有一天”開放給學(xué)生自己分段說出依據(jù)理清文脈。
2.板塊較多、重點(diǎn)不夠突出，要學(xué)會(huì)“舍棄”，要有大板塊意識(shí)。目前的教學(xué)設(shè)計(jì)總體來說是按照讀文章的順序進(jìn)行梳理分析，面面俱到，顯得重點(diǎn)不夠突出。建議抓住主要問題，比如“如何再塑”落腳點(diǎn)其實(shí)可以不放在老師身上，可以落腳在每個(gè)再塑過程海倫如何發(fā)生一步步的變化。教學(xué)設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)還是在于解讀文本和挖掘文本的育人價(jià)值，不求完整與完美，但要找到每節(jié)課的生長點(diǎn)，讓學(xué)生有所收獲。
3.加強(qiáng)文本解讀，對“生命”的解讀可以再深挖，目前圈點(diǎn)勾畫概括的教學(xué)目標(biāo)，對初中生來說能級不夠高，因此可以加強(qiáng)文本解讀，幫助學(xué)生挖掘關(guān)鍵句子的內(nèi)涵，深化對主旨情感的理解。
【教學(xué)反思】
一篇文章的設(shè)計(jì)，從無到有，從借鑒學(xué)習(xí)到自己個(gè)性化錘煉，看似簡單的45分鐘呈現(xiàn)，其實(shí)包含了多個(gè)日夜的“魂?duì)繅艨M”，我想這個(gè)是很多上公開課老師的共同感受。
接受新基礎(chǔ)教育的任務(wù)以來，一直對自己說，要放平心態(tài)，自然呈現(xiàn)，內(nèi)心已經(jīng)接受“被捉蟲”的結(jié)果，但還是會(huì)想方設(shè)法認(rèn)真對待，這不僅僅是對領(lǐng)導(dǎo)的交代，也是我自己對自己的要求。所以，有時(shí)候并不能自然從容地準(zhǔn)備，甚至有種當(dāng)局者迷的感覺。
這一節(jié)課下來，其實(shí)整節(jié)課的流程是挺流暢的，每個(gè)問題的下放學(xué)生都有比較積極的回應(yīng)，生成的資源也給我很多的驚喜，所以自我感覺還是蠻順的。
當(dāng)然過程還有很多細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，如提問后習(xí)慣性追問細(xì)碎的問題、教結(jié)構(gòu)—用結(jié)構(gòu)，未能生成和應(yīng)用、板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。聽完專家的指?dǎo)后，與熊老師的交流后，我在反思，其實(shí)這堂課的呈現(xiàn)也許是不夠“真實(shí)”的，當(dāng)我的目的是為了“呈現(xiàn)”、為了完整流暢，為了有可看感，是不是有點(diǎn)偏離了教學(xué)的真實(shí)需要呢？正如熊老師說的，備課的時(shí)候，不要想著如何去“推動(dòng)學(xué)生”，因?yàn)椤巴苿?dòng)”這個(gè)目的本身就是不妥的，當(dāng)你這節(jié)課真正去喚醒了學(xué)生后，就會(huì)自然而然地激發(fā)學(xué)生的活力。今后在備課、上課的過程中，應(yīng)該更多的學(xué)生立場，更多地思考學(xué)生的生長點(diǎn)，我們激活了學(xué)生的生長點(diǎn)，才是真正的有意義的課堂！
【教后記】
昨天，興高采烈地完成了本學(xué)期的第二次新基礎(chǔ)研討課，緊繃了一段時(shí)間的生活似乎得以松一口氣，沒想到晚上自己卻突然過敏了，非常難受，家人也很擔(dān)心?；叵肫疬@段時(shí)間的生活，不得不感慨萬分。
這學(xué)期以來，就一直在匆忙和繁雜中渡過，一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)，讓人應(yīng)接不暇?，嵥榈募壊抗ぷ鳌⑿禄A(chǔ)研討工作、日常教學(xué)工作緊密襲來，更不必說自己的家庭生活了?；叵肫鸬谝淮螠?zhǔn)備新基礎(chǔ)教研課時(shí)，我有幾天是在醫(yī)院渡過的，那段時(shí)間，小寶生病了，一邊在醫(yī)院陪護(hù)，一邊腦袋里還放不下“那節(jié)課”。
這一次也是臨急受命，接下了這次任務(wù)，看上去簡簡單單地一次呈現(xiàn)，卻要耗費(fèi)大量的精力。很多時(shí)候白天工作時(shí)間，只夠應(yīng)對級部的工作和日常教學(xué)，只能通過晚上加班或周末去思考新基礎(chǔ)的任務(wù)。工作生活似乎一地雞毛，但回想這一路還是非常值得感恩的。
這段時(shí)間以來，感謝我們備課組的同事，從第一次匆忙地孤軍作戰(zhàn)，到這次海燕和蘭佳都有主動(dòng)幫忙研討、也有主動(dòng)分享日常上課的資料；在我外出兩天的日子，備課組的老師也有幫忙代課；金云姐也主動(dòng)問我需不需要幫忙做繼續(xù)教育的相關(guān)事情；科組里婉姐、李主任等也有做好各項(xiàng)安排；科組里的各位老師頂著各種疲憊外出聽評課……新基礎(chǔ)的教研，對于我們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但希望我們能讓所做的事情有意義，讓這段磨煉成為一次成長蛻變的契機(jī)。
最后，非常非常感謝我的家人，多少次奔潰疲憊之時(shí)，都是我的家人在默默地支持著我，婆婆悉心照顧小寶寶，照料家庭事務(wù)，她也不容易。我的先生這段時(shí)間也花了更多的時(shí)間陪伴我和孩子們，我還調(diào)侃他，這段時(shí)間似乎我跟他交換了身份，以前一直是我在陪伴孩子、料理家里事，這段時(shí)間他為了支持我的工作，換成他照顧小孩和家庭了。每次在需要的時(shí)候，先生總會(huì)給我疏導(dǎo)，陪我聊天，支持我買買買！
最近，我的先生給我分享他最近看的書籍，還有他最近接觸的“能量場理論”，希望我能學(xué)會(huì)放松、取舍，用積極的心態(tài)對待每件事情，做一面積極的能量場去感染家人、小孩，遠(yuǎn)離抱怨和負(fù)面情緒，感謝他的鼓勵(lì)，希望我們彼此共勉！
