注意力訓(xùn)練作為感覺統(tǒng)合康復(fù)教學(xué)中的重點，對于智力發(fā)育遲緩孩子來說是十分關(guān)鍵的。

我們先來看幾組數(shù)據(jù)：

2013年，國際調(diào)查機(jī)構(gòu)公布的“青少年注意力指數(shù)”顯示，亞洲八個國家或地區(qū)的青少年在學(xué)習(xí)、運動及日常生活的其他各個方面都存在注意力問題。這八個地區(qū)包括中國、印尼、馬來西亞、泰國、菲律賓和越南。

由中國關(guān)心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心、中國社會心理學(xué)首次公布的“2006年中國青少年注意力調(diào)查報告”顯示：我國孩子注意力不集中的比例達(dá)半數(shù)以上。

而針對特殊兒童的一項調(diào)查則顯示：有過半數(shù)的智力障礙兒童，存在著嚴(yán)重的注意障礙。

專家提醒家長，注意力的水平的高低，直接可以作為區(qū)分中度和重度智力障礙的標(biāo)志。注意力訓(xùn)練是特殊兒童以及身為父母的我們，必須重視和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

影響孩子注意力的因素

一、孩子的興趣。

孩子個人的喜好，日常活動的不同情景，上課及生活的各種環(huán)節(jié)安排是否新奇有趣和變化豐富，都是影響孩子注意力的重要因素，也是我們在對孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練時要關(guān)注的重點之一。

二、 感覺統(tǒng)合（視覺，聽覺，觸覺，前庭覺）的作用。

這里要重點注意前庭覺，它的發(fā)育不良會導(dǎo)致孩子動作控制能力差、多動、情緒不安等，也會直接影響到大腦對外界的信息處理；

三、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟。

幼兒腎上腺素和多巴胺分泌過多，會增加興奮和沖動的行為，影響注意力專注力；而有的小朋友是額葉發(fā)育不成熟，調(diào)控能力就不好，就很難通過自己的意志去做到注意力集中；

四、孩子的身體狀況。

日常的睡眠不足、感冒發(fā)燒、外傷等不良的身體狀況，對于大人來說也許可以克服，但對于孩子，尤其是特殊兒童而言，則會在不同程度上影響到孩子的注意力。

那么，要如何對孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練呢？

首先要弄清的是，注意力主要分為聽覺注意力和視覺注意力。針對特殊兒童的聽覺注意力，數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一種行之有效的積極治療方式。

什么是聽覺統(tǒng)合？

聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練，由法國學(xué)者伯納德創(chuàng)立，主要用于對兒童孤獨癥、兒童學(xué)習(xí)困難、兒童多動癥中普遍存在的聽覺障礙的矯正。

它是通過聆聽一組經(jīng)過濾和調(diào)制的音樂，來矯正聽覺系統(tǒng)對聲音處理的失調(diào)現(xiàn)象，并刺激大腦皮層，從而達(dá)到改善行為紊亂和情緒失調(diào)的目的。

實踐證明，聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練具有其特定的功效。我國著名兒童精神心理學(xué)家陶國泰教授對聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練給予了很高的評價。

聽覺統(tǒng)合適用哪些孩子？

2歲以上的孩子可以接受聽覺統(tǒng)合的治療，但是需要排除孩子存在耳朵方面的疾病，以及身體狀態(tài)方面存在不良狀況等。

具體對象：

廣泛性發(fā)育障礙：包括孤獨癥（自閉癥）與阿斯伯格綜合癥；

注意缺陷多動障礙；

言語及語言發(fā)育障礙；

情緒障礙和情感障礙；

學(xué)習(xí)障礙。

聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練效果

療效可出現(xiàn)于治療后半年內(nèi)的任何時間，有些甚至在療程未結(jié)束時就已經(jīng)出現(xiàn)。

治療后可能得到改善的癥狀如下：

希源特殊兒童康復(fù)中心采用最新研制的新一代數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀器，力求為有需要的兒童提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

隨著醫(yī)教結(jié)合理念的深入，音樂治療在特殊教育領(lǐng)域已經(jīng)得到越來越多的應(yīng)用，成為自閉癥兒童的康復(fù)一個重要形式和手段。

音樂作用于孤獨癥的機(jī)制

1﹒孤獨癥兒童都有良好的音樂反應(yīng)能力

2﹒音樂可以刺激多重感官

3﹒音樂可以促進(jìn)人際交流

孤獨癥兒童的音樂治療方法

1﹒音樂律動

對于學(xué)齡前兒童，用單純的聆聽、學(xué)唱或?qū)W習(xí)彈奏都有一定的困難。調(diào)動兒童的全身心隨音樂的韻律而動，以激發(fā)和喚醒兒童的潛在能力，促進(jìn)兒童與音樂和音樂治療師建立關(guān)系。

2﹒奧爾夫的音樂治療方法

這是在德國早期音樂教育方法的基礎(chǔ)上建立的音樂治療方法。該方法主張用最簡單的音樂技法最大限度地開啟兒童全面的能力。采用特殊的奧爾夫樂器（即簡單的音條樂器及各種打擊樂器）在游戲中達(dá)到行為矯正的目的。

3﹒創(chuàng)造性音樂治療方法

這是美國紐約大學(xué)“諾道夫－羅賓斯兒童音樂治療中心”創(chuàng)造的方法，此方法屬音樂即興療法，即創(chuàng)造一種非常寬松又安全的環(huán)境，兒童可以隨意行動，音樂治療師則細(xì)心謹(jǐn)慎地體察兒童的表現(xiàn)，用即興演奏的音樂與兒童的情緒和行為共鳴、共情，以使兒童先與音樂建立關(guān)系，再進(jìn)而與音樂治療師建立關(guān)系，從而打破其封閉的內(nèi)心世界。

孤獨癥兒童音樂治療的形式

1﹒個體音樂治療

由兩名音樂治療師為一名兒童做治療訓(xùn)練。一名主要彈奏鋼琴，另一名引導(dǎo)兒童的行為。

2﹒小組音樂治療

由2～3名音樂治療師為4～6名兒童做小組音樂治療訓(xùn)練（開始階段以個體音樂治療為主）。

孤獨癥兒童音樂治療的效果

由于孤獨癥兒童普遍具有良好的音樂感受能力，所以孤獨癥兒童的音樂治療在全世界都得到了廣泛開展，并取得了一定的成效。紐約大學(xué)“諾道夫－羅賓斯兒童音樂治療中心”在50年的時間中對孤獨癥兒童的音樂治療做出卓有成效的諸多案例。

當(dāng)然，孤獨癥兒童的治療是一個漫長的過程，研究顯示，在孩子們的音樂發(fā)展中有三個基本的階段，每個階段大約為1年。

第一階段，音樂可以暫時越過認(rèn)知過程而觸及情緒和性格障礙；第二階段，孩子們越來越認(rèn)知到人和音樂，并增加了溝通的體驗；第三階段，顯示出明確的方向，走向一個具體的領(lǐng)域，兒童能從中找到滿意和成功的自我表達(dá)的方法。

專家還為家長們設(shè)計了一些小游戲，幫助孩子提高聽覺注意力，得到更好的成長恢復(fù)。

游戲設(shè)計一：我拍你聽

一級難度：

讓孩子坐在凳子上，家長在孩子旁邊（不分方向）拍手一次，看孩子是否做出反應(yīng)。

如果孩子未做出反應(yīng)，家長可以該根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，如:加大拍手的聲音或者增加拍手的次數(shù)，或進(jìn)行一定的引導(dǎo)等，當(dāng)然，也可以播放一段孩子較為感興趣的動畫原聲等。

二級難度：

讓孩子坐在凳子上，家長在孩子一側(cè)（以前后左右四個方位為主，家長可隨機(jī)變換方位）拍手，讓孩子說出方位。

這里的“讓孩子說出方位”要根據(jù)孩子情況而定，若孩子的智力發(fā)育程度相對比較好，且有一定的方位意識，可以讓其說出聲音來源的方位；若孩子的發(fā)展較遲緩，無法用語言表達(dá)準(zhǔn)確方位，可以讓孩子用動作指出聽見的聲音來自哪個方向。

在游戲過程中，家長可以用語言引導(dǎo)孩子，比如詢問：“寶寶，你聽到的聲音在哪里啊？給媽媽指出來。”

三級難度：

讓孩子坐在凳子上，家長在孩子一側(cè)（以前后左右四個方位為主，家長可隨機(jī)變換方位）拍手，先拍一次，讓孩子說出次數(shù)。根據(jù)孩子情況，依次增加拍手的次數(shù)。

游戲設(shè)計二：指鼻子

家長與孩子面對面坐在凳子上，孩子食指放在自己的鼻子上，家長可向孩子提問：“寶寶的眼睛在哪里？”

孩子聽到家長的問題后，需要做出反應(yīng)，一邊指出眼睛的位置，一邊回答“寶寶的眼睛在這里。”

注：家長可以隨機(jī)選擇不同的身體部位，如讓孩子指耳朵、嘴巴、眉毛等較為明確易指的部位。根據(jù)孩子的反應(yīng)情況，家長可以隨時調(diào)控提問的速度，以提高孩子的聽覺注意力和反應(yīng)力。