你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)孩子已經(jīng)做錯(cuò)了，卻還是要不停的強(qiáng)調(diào)著自己沒錯(cuò)，或是找盡各種理由反駁，讓你越來越火？
你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)你對著孩子嗷嗷叫，他也總是對你嗷嗷叫？你覺得他不可理喻，他覺得你啰嗦煩人？
你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)你提醒孩子的事，他屢教不改，你們之間的對話總是周而復(fù)始，輪回進(jìn)行，事情卻從來沒根本解決過？
在與學(xué)生的諸多對話中，我越來越發(fā)現(xiàn)和善與堅(jiān)定的原則可以幫助我們順利溝通，高效溝通。孩子與你能夠建立起心與心的溝通交流，你們之間會(huì)產(chǎn)生相互信任的情感紐帶。
下面我將以自己在與學(xué)生交流過程中的事作為例子，在這里與你分享。老師，無異于是學(xué)生在校的“父母”，所以孩子對老師的態(tài)度多少會(huì)和對父母的態(tài)度有類似的地方呢，對于作為家長的你，希望也有些幫助喲。
事件回顧：作業(yè)不好好完成，與老師頂嘴
一次，我在檢查輔助作業(yè)的時(shí)候，一位同學(xué)沒有認(rèn)真完成，并且沒有按照要求，自行訂正，自行批改。
我問，你為什么沒有對答案，請你按照要求來做。
他說，我答案沒有，所以我不能對答案。
我說，同學(xué)們都有，你平時(shí)也會(huì)借著看，你這次為什么不借一下？
他大聲叫起來，我喜歡幾篇練習(xí)都做完再對答案，有什么不可以嗎？
其實(shí)這件事是很明顯的，孩子沒有認(rèn)真完成作業(yè)，卻找了兩個(gè)看起來很合理的理由，一個(gè)是沒答案，一個(gè)是我有我自己的作業(yè)習(xí)慣。但是，孩子卻不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。不僅不愿意承認(rèn)，他還要高聲對老師說話，好像聲音大就是有理一樣。
其實(shí)當(dāng)他高聲響起的時(shí)候，我也有點(diǎn)生氣，但是這個(gè)時(shí)候若我也高聲責(zé)備，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
可能結(jié)果一：逃｜他被我的氣勢震懾，服軟。
可能結(jié)果二：戰(zhàn)｜他與我繼續(xù)高聲來高聲去的對峙，最后我不能把他怎樣，他也不能把我怎樣。
我沒有老師的顏面，讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師只會(huì)呼叫，并沒有真本領(lǐng)，不尊重同學(xué)，以后班里皆是呼喝之輩。
而這位同學(xué)同樣也很沒面子，沒道理還在那里狡辯，在同學(xué)和老師那里依舊討不得好。更要命的是，他不爭饅頭爭口氣的做法，會(huì)讓自己情緒易失控，成為一個(gè)意氣用事的人。
于是，我看了看他，我說，我現(xiàn)在不與你繼續(xù)溝通，因?yàn)槟悻F(xiàn)在不在在正常情緒頻道上，而我聽了你的話，也有些生氣，請你先回教室，我們過后再交流吧。
我說這話的時(shí)候，心中真是有些生氣的，但是我壓制了怒火，我的目的是解決事情，而不是發(fā)泄自己的怒火。
我們不能繼續(xù)說話下去的原因，就是我們都有了情緒，如果繼續(xù)說下去，我們的重點(diǎn)將會(huì)變成維護(hù)各自顏面的意氣之爭，所以，我們都必須暫停。
過了一會(huì)，我看他低著頭，情緒平復(fù)下來了，嘴唇一直在顫抖著，好像要說些什么。我又請他離開教室，來到一處。
我問，你現(xiàn)在感覺怎么樣，我感覺你似乎有什么想跟我說。
他嘴唇顫抖得更加厲害，突然就哭了，他說，老師，對不起，我錯(cuò)了，我不是故意要大聲頂嘴。
我說，沒有關(guān)系，你是不是覺得被我發(fā)現(xiàn)了就這么承認(rèn)了，挺沒面子的。而且我問了兩個(gè)為什么，你聽起來像指責(zé)你？
他說，是的。我怕你會(huì)覺得我很不好。
我問，事實(shí)上，我們在過往交流中，你有沒有覺得我是對你的錯(cuò)誤死逼到底，絕不放過的？
他說，沒有，你會(huì)讓我認(rèn)識到自己的錯(cuò)，看我改正就好。
后來，我說了，我也很抱歉我們起了小沖突。可能我的問話讓你感受到了質(zhì)問，我尊重你的感受，理解你的高聲辯解，但我不能接受你的做法。我生氣的點(diǎn)有兩個(gè)，第一，你錯(cuò)了，你不承認(rèn)。第二，你錯(cuò)了，你企圖掩蓋。但我相信你，會(huì)直面自己的錯(cuò)誤。因?yàn)槟憬裉煸诶潇o之后，你很清楚你剛才的行為是錯(cuò)誤的，并主動(dòng)先跟我道歉，這是你有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。
同時(shí)，我也自我反思，雖然我問為什么，沒有問題，但是為什么的語氣常常會(huì)讓別人感到被指責(zé)。
我們就這樣順利化解了小沖突，在大家情緒都平和的基礎(chǔ)上。
用的是什么方法呢？就是暫停。
積極的暫停
我認(rèn)為暫停是一個(gè)很好的解決沖突矛盾的方法。
暫停不是放過錯(cuò)誤，而且給錯(cuò)誤一個(gè)更好修正的機(jī)會(huì)。
當(dāng)人生氣的時(shí)候，當(dāng)人大聲矛盾沖突的時(shí)候，是我們最不適合解決問題的時(shí)候。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，我們心緒煩惱，我們不論是“戰(zhàn)”，還是“逃”，都不是理性的產(chǎn)物。
我們常常會(huì)說，氣話不能信，說的就是這個(gè)理。我們常常要求孩子的，實(shí)際上我們自己也應(yīng)該控制一下自己，哪怕很難，也要嘗試。
積極的暫停是一段冷靜期，會(huì)幫助大家回歸理性，對話才會(huì)變得有意義。這時(shí)，孩子犯錯(cuò)才會(huì)得到成長，沖突才能消化，才能增進(jìn)彼此的感情。
對于年幼一些的孩子，我們可以設(shè)立一個(gè)暫停角，在這個(gè)專屬物理空間，讓孩子學(xué)會(huì)冷靜。而對于比較大的孩子，給他一個(gè)冷靜的空間即可。
在孩子冷靜的過程，不要去打擾，同時(shí)默默的關(guān)注著喲，可不能冷靜著冷靜著就當(dāng)事情沒發(fā)生過喲，那么積極的暫停，就變成了停止啦。
當(dāng)然，作為大人的我們，我們也得積極修煉，可不能動(dòng)不動(dòng)就是火麒麟喲，哈哈。
最后送上倩荷兩朵，愿你靜心舒心。
