飛鳥教室2017秋冬莎士比亞劇《哈姆雷特》演出結(jié)束了，掌聲已逝，鮮花已殘。
這個過去的故事，就應該像霉爛的禾穗，被覆蓋在白雪之下，慢慢溶解、消散，然后轉(zhuǎn)化成下一次花開的能量。
我是一個不擅長言說的人，事完了，就“事了拂衣去，深藏功與名”，不是因為瀟灑，而是因為對于某些“樊籠”的恐懼。
但是，“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì)，真正重要的東西是肉眼無法看見的”。
這次演出有些“意外”，我想我應該言說演出背后的故事，讓某些“重要的東西”被看見，這對于飛鳥來說，是“重要的事情”
所以，就讓我動筆，為我們記錄下這個關于哈姆雷特和飛鳥教室的故事吧。
一．人之為人的高貴
五年級戲劇課程的主題是穿越兩部經(jīng)典的莎士比亞劇，《李爾王》、《奧賽羅》已經(jīng)帶領上一屆學生穿越過，而《哈姆雷特》卻被擱置一旁。除了每學期只能演出一部戲劇的原因外，我個人無法吃透這部經(jīng)典才是更為重要的原因。
這個復仇故事與萬千肥皂劇中的復仇故事有何不同？
一個延宕著，遲遲沒有復仇行動的王子有什么巨大的人格魅力？
將復仇的火焰噴射到純潔的奧菲利亞身上是否太過殘忍？
所以當再一次的機會擺在面前的時候，斷然決定去挑戰(zhàn)這部經(jīng)典，也許在穿越過程中能逐漸釋疑。
于是我們的共讀開始了：
? ? ? 丹麥王子哈姆雷特在德國人文中心威登堡大學讀書。他的叔父克勞蒂斯毒死老哈姆雷特，篡奪了王位，并娶了嫂嫂。哈姆雷特回國以后，父親的鬼魂告訴他自己致死的原因，他遵照鬼魂囑咐，決定復仇。
? ? ? ? 同時國王開始懷疑哈姆雷特，在大臣博洛涅斯的建議下，利用大臣自己的女兒、哈姆雷特的情人奧菲利亞去試探他，又指使哈姆雷特的兩個同學羅森格蘭茲和吉爾登斯吞去試探他，都被他識破。哈姆雷特利用一個劇團到宮廷演戲的機會，證實了鬼魂的話，決心行動。他說服了母親疏遠國王，并把波洛涅斯錯當國王殺死。
? ? ? ? 國王派哈姆雷特和兩個同學赍詔書去英國索討貢賦，想借英王之手除掉哈姆雷特，哈姆雷特發(fā)現(xiàn)陰謀，中途矯詔，折回丹麥。這時奧菲利亞因為父親被情人殺死，瘋癲自盡。國王乘機挑撥博洛涅斯的兒子雷歐提斯以比劍為名，設法用毒劍刺死哈姆雷特。在最后一場比劍中，哈姆雷特、國王、王后、雷歐提斯同歸于盡。
在繪聲繪色的朗讀和思考題的引導下，我和孩子們的理解慢慢在加深。
首先，我們開始同情起這個年輕的王子來，兩個月前還是一個集萬千寵愛于一身的天之驕子，兩個月后，就成為一個被全世界遺棄的孤兒：父親莫名其妙的死亡、母親迫不及待地改嫁、朝臣的變節(jié)、兒時朋友的背叛、情人的離棄……
而他不僅僅是一個兒子，還是一個王子，他的復仇不僅僅是血緣意義上的，還涉及到一個國家的興衰榮辱。可是這一副肩膀如何承擔呀，所以他遲遲無法采取行動：
生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題;默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清。這兩種行為，哪一種更高貴?
哈姆萊特曾經(jīng)美好的理想與殘酷的現(xiàn)實發(fā)生碰撞后，徹底地粉碎破滅，他開始懷疑人生、懷疑社會、懷疑周圍一切的人和物。
精神世界的危機為他的憂郁注入了更深刻的內(nèi)涵。他用裝瘋來逃避和宣泄他的憂郁，但他肩負的重大責任又要求他必須快速地擺脫精神危機，重建起已破碎的人生觀和世界觀，完成自己復仇的使命。
對奧菲利亞看似惡毒的詛咒，其實亦是精神錯亂中的深情回護。
進修道院去吧；為何要結(jié)婚生子呢？我還不算是一個壞透了的人；可我照樣可以找出我母親不該生我的理由。我們都是些十足的壞人；一個也不要相信我們。進修道院去吧。
接著，我們開始敬佩他，因為理性始終沒有離開他。在面對祈禱著的殺父仇人，哈姆雷特并沒有像失去控制的野獸一般撲過去撕咬，而是理性地“關心”著“靈魂”的問題：
現(xiàn)在可是個好時機，他正在祈禱，我正好動手報仇。不，還要考慮一下：一個惡人殺死我的父親；現(xiàn)在他正在洗滌他的靈魂，要是我在這時結(jié)果了他的性命，那么天國的路是為他開放著，我等于把他送上了天堂，而我也會把自己陷入卑劣之境，這樣還算是復仇嗎？不！收起來，我的劍，等候一個更慘酷的機會吧；我要讓他幽暗不見天日的靈魂永墮地獄。我的母親在等我。且讓你茍延殘喘。
最后他復仇了，但是也犧牲了自己。就在那一刻，我們明白了他的高貴：
哈姆雷特是一個悲情式的英雄，他始終堅持自己的原則，即使充滿了復仇的怒火，他也不濫用暴力。他對生活由充滿信心到迷茫到再次堅定，在磨煉的過程中他通過親身的經(jīng)歷和自己的思考來提升自己。在磨煉中他變得堅強，變得不再猶豫，做事果斷，他要通過自己的奮斗來改變命運。最終他雖然為父親報了仇，但還是為了正義被奸人所害，他的愿想也就落空了。
但可以說正是這在延宕中理性的思考，使哈姆雷特體現(xiàn)了人之為人的高貴。就如莎士比亞所說：
“人類是一件多么了不得的杰作!多么高貴的理性!多么偉大的力量!多么優(yōu)美的儀表!多么文雅的舉動!在行為上多么像一個天使!在智慧上多么像一個天神!宇宙的精華!萬物的靈長!”
二．偉大的配角、幸運的主角
共讀完，角色競選就開始了。
競爭方式很簡單：表演者賽背臺詞，全班同學投票表決，誰票多角色就是誰的。
啁和明走上了舞臺，他們都想獲得“雷歐提斯”這個角色。就我個人判斷，明勝算更大，因為他進班早，聲音訓練比啁早了半年，氣息掌握完勝啁。
二人都是信心滿滿，明先開始，第一段背得還挺流暢，第二段開始結(jié)巴、第三段純粹熄火。然后露出他的招牌大白牙笑，依然信心滿滿，樂呵呵地下場了。
接著啁上場了，那叫一個口若懸河，倒背如流。
結(jié)果可想而知，非常有實力的明落選了。
明很不服氣，當場表示：“大家投的是人情票！”
競選不得不暫停，追問孩子們投票給啁而沒有投給明的原因。
“因為啁臺詞背得更多，所以我覺得他非常認真準備了，而且看的出他很珍惜這次機會”，其實我也知道是這個原因，但是我不能說呀。有時候老師的話反而還不如同伴的聲音更有說服力。聽了好幾個同學的發(fā)言，氣呼呼的明才沉默起來，不說話了。
接著我們又討論了“人情票算不算票？”
一番爭論之后，大家發(fā)現(xiàn)：實力懸殊時，人情票不起作用。實力相近時，“人情”起著決定性的作用。而人的感情會受這些因素左右：態(tài)度、決心等精神品質(zhì)是第一影響源；人際關系的親疏是第二源頭。
最后大家決定，在投票過程中完全排除人情是不可能的。但投票者保持理智，將票投給符合飛鳥教室價值觀的人，也就是能“享受美好、創(chuàng)造美好、讓自己的生命成為獨一無二的傳奇”的人。
于是競選繼續(xù)進行，角色幾乎都敲定人選，但沒想到最后爆出一個大冷門——哈姆雷特和大反角國王克勞狄斯竟然沒有人選，或者選擇了的孩子也沒有認真準備。
估計是第一次演出莎士比亞劇，那冷不丁就占半面、一面的一大段臺詞嚇退了全班同學。
這給我出了一個難題：
對于優(yōu)秀的已經(jīng)多次演過主角的孩子來說，他并沒有充分的準備，要是我因為無人跟他競爭，降低了對他的標準，對他是有利還是不利？
對于從來沒有演過主角的孩子，因為不自信，始終不敢站出來為自己贏取機會，而我也選擇默認，對他有利還是不利？
雙重標準之下，如何跟孩子們理解“公平”這個詞語？
新人一定會實力不如舊人，如何給“主角”下定義，使雙方都能在這個游戲中既努力，又獲得成就感？
我該如何選擇呢？我思考著：
什么樣的人應該成為主角？我覺得有兩種，一是足夠卓越的人；二是想要進步的人。飛鳥教室足夠卓越的孩子在前兩次演出中已經(jīng)大放異彩，而幾乎全班都渴望著進步。我們的大劇演出機會不多了，那么這次就走一步險棋，讓持續(xù)進步著的中間層頂上來吧。
于是我宣布：鑒于主角被棄選，這兩個角色收歸我的手中，由我支配，哈姆雷特分別安排給冠（他是自己競選上的）、靈、晨。國王分別是玄、璞、哲。
決定宣布后，能看到那些卓越的孩子們眼中的自責、遺憾、震驚：自責自己太過自大、高傲、輕敵；遺憾與機會失之交臂；震驚我沒有眷顧他們……
但這是他們的選擇，不得不接受。沒有抱怨和不滿，這些成熟的孩子很清楚飛鳥教室的行事風格“自由即選擇，選擇即命運”。
但是我不得不考慮：對于卓越的孩子，演出小角色，挑戰(zhàn)太小，如何給他們設置新的標準，讓他們感覺到挑戰(zhàn)，持續(xù)不斷地繼續(xù)努力呢？
首先我們給主角下了定義：主角不是臺詞最多的那個人，是突破自我的人。換言之，演好了的才是主角。
所以，能成為臺詞最多的人，是幸運的，我們稱之為“幸運的主角”
但是，作為臺詞不多的“配角”，用細微的表演襯托主角，用不多的精湛表演抓住觀眾更難，我們稱之為“偉大的配角”
于是給這群由卓越者充當?shù)呐浣菆F訂了以下任務：
1.根據(jù)主角臺詞，不斷挑戰(zhàn)自己的微表情和動作，烘托氣氛、襯托主角
2.負責道具擺放、PPT切換、后臺紀律
3.排練期間還要負責音響、燈光等設備
三．排練的故事
莎士比亞劇不同于以往的童話劇，不僅僅是臺詞難度的增加，隨之而來的還有語言風格的轉(zhuǎn)變、通過理解才能掌握的不斷變化的心理、表情、語氣……
訓練是艱難的，不過正好利用這次機會來訓練和提升這批孩子。
就通過孩子們的眼光來回顧當時的過程吧：
排練《哈姆雷特》
作者：焦一嵐
? 我們的童話劇表演的是莎士比亞悲劇《哈姆雷特》，聽起來好像很簡單，但卻非常難，因為這是一本悲劇，我們并沒有表演過這樣的話劇，這部劇的人物內(nèi)心非常難理解，波瀾起伏。
? 我看過初中表演的《哈姆雷特》，也看過他們今年表演的《霸王別姬》。他們依然把這部劇表演得栩栩如生，能看出一年一年的的增長。我希望我們也能繼續(xù)進步。
聽王老師說國家大劇院也正在演出《哈姆雷特》，這讓我很有壓力。但不管怎樣，至少為了打賞，為了賺夠出去游玩的錢，一定要努力！
可是，我? …? 我想錯了……
我們的第一次彩排，很不順利，國王一號并沒有把臺詞背下來，他沒有表演經(jīng)驗，還非常害羞。哈姆雷特一號大部分的臺詞已經(jīng)背得非常熟啦，表演也很出色。
第二次，我以為效果會好一點，結(jié)果沒想到? …? 沒想到國王一號居然忘記了動作，更不可思議的事情發(fā)生了，哈姆雷特一號居然居然忘記了自己以前背熟的臺詞 ！
不過我也這樣安慰自己? :“沒事，沒到正式表演就還有一線希望。 ”
第? n? 次，我看見哈姆雷特一號還是沒有背過臺詞，國王三號，也忘記什么時候該接臺詞。?
第? n+1次，哈姆雷特三號請假一個星期，我們始終沒辦法完完整整地排練一次。?
我的心像熱鍋上的螞蟻一樣，非常害怕。
可是我看到后面，我的心得到了安慰， 奧菲利亞一號? 也就是我的好朋友—董睿揚，她進入了角色，她說著說著臺詞就哭了下來，那時候我不禁也隨著他一起流淚。
慢慢的，慢慢的，我的心也暖啦，因為我們所有人都漸漸開始進步。
于是我又開始希望滿滿的：
我希望我們可以重新刷新這些記錄? 。
不僅是刷新我們的，也是刷新學校的，刷新國家的。
重新刷新他們的眼睛，像《青鳥》一樣受歡迎 ；就像初二的每一場童話劇一樣受歡迎；像《羅密歐與朱麗葉》一樣，讓全場歡呼雀躍。
《哈姆雷特》雖然難，但是卻非常出名，我們都不希望把這一場出名的話劇演砸，我們希望的是把這一場出名的話劇演得栩栩如生，把他們演得金碧輝煌！
四．演出的故事
演出要開始了，我很緊張。
因為很清楚這里面的不穩(wěn)定因素有哪些，所以最后還是選擇坐到后臺鎮(zhèn)場。
演出開始了，這個學期剛剛進入班級的玄緩步走上了舞臺。這可真不是一小步呀，因為在開學初，這個從國外回來總是自己一個人孤零零地不跟任何同學融入的孩子，很讓我發(fā)愁。可是這些問題就在無數(shù)次的排練活動中，逐漸得到了解決。
他第一次上臺，我很擔心他會卡殼。
果不其然，他卡殼了，我的心立刻懸了上來。
沒想到，他又接了下去，我的心立刻又回到了原位。
宇飾演的哈姆雷特一號開口了，我很得意，高超的演技和臺詞功底，立刻將觀眾拉入了故事中，意料之中的精彩。
睿飾演的奧菲利亞一號上場了，她和宇強強聯(lián)手，成功演繹了哈姆雷特和奧菲利亞的復雜感情，二人演著演著開始又止不住地淚流滿面，估計能賺取觀眾不少眼淚。我越發(fā)得意起來。
郭靈楷穩(wěn)定發(fā)揮，排練時的拖延上場、走錯位、認錯對話者等問題一概沒有發(fā)生。啊，更加放心了。
就等著第三幕了，排練過無數(shù)次了，雖然是第一次挑大梁，我相信武冠晨飾演的最后一幕的哈姆雷特一定能再掀起一番高潮的。
可是，可是，什么情況？
晨在舞臺上捂著胸口？
突發(fā)疾病？我立刻從左邊的后臺沖刺到右邊的后臺，離他近一點，看看到底是怎么了？
似乎不是，在空蕩蕩的劇場演出和在滿滿當當都是人的劇場演出給人造成的心理壓力是完全不一樣的。而煙霧機噴出的濃煙引起了他的咳嗽，一咳嗽臺詞亂了，臺詞一亂，心里緊張了。臺上的表演陷入了尷尬的境地，
“立刻沖回左半場，拿臺詞提醒他”我的大腦命令我。
就在我還沒有拔腿的時候，話筒里傳出來了任冠宇的聲音，他將臺詞接了下去。臺上的武冠晨立刻挪動起來走臺表演。
第三幕第二場終于結(jié)束，武冠晨下場了。我立刻抱住他：“你真棒，我愛你，是怎么回事？緊張忘詞了嗎”
“王老師，我想吐，我很難受”
“現(xiàn)在怎么辦呢？你還能上臺嗎？”
“……”
任冠宇從左后臺也趕來了。
“王老師，怎么辦？”
“冠晨。你要相信自己，也要相信我們。我和任冠宇會一直在這里幫助你的。你要是自己能說出來的臺詞，你說，你說不出來我們就接，你負責表演就行。這樣可以嗎？”
漫長的五秒呀，滿臉通紅的冠晨點了點頭。
燈光亮了，他堅定地走上了舞臺，不知為何，我哭了，為這個遠去的單薄的背影，為這顆與命運抗爭的不屈服的心。
演出終于順利結(jié)束了，我對孩子們說：
“首先感謝了老一批的主角們：甘當綠葉、積極參與管理工作，成為更高層次的大主角
感謝每一個演出者，積極走到聚光燈下，享受聚光燈下的感覺。你們珍惜來之不易的機會，非常認真地演出，突破了自己的極限。
再次感謝玄、晨。某一刻，他們內(nèi)心里面對的那種恐懼絕不亞于《魔戒》中戒靈從佛羅多面前走過時的恐懼，但是他們選擇了面對。
搞砸是每個人成長的必要經(jīng)歷，22年之前，王老師讀初中，學校派我代表全校參加演講比賽，王老師全身顫抖著搞砸了整個比賽；3個月前，南明年會微演講，我的心是鎮(zhèn)定的，我的大腦是清晰的，可我清晰低看見我的雙手在顫抖。但是這有什么了，我成長了。成長是在經(jīng)歷鑄就的。
這里是運城國際，這個舞臺叫常春藤劇場。它不同于國家大劇院的地方就在于：在這里，比掌聲、鮮花、榮譽、成功更重要的一個詞語就是——每一個人的“成長”。
飛鳥教室也是這樣一個地方：在這里，每一個靈魂都在朝向完美伸臂，每一個渴望進步的心靈都能得到公平的機會，而每一寸進步都會得到肯定。
感謝全班同學隨機應變、默契團結(jié)，我們跌倒的地方也正是我們閃光的地方。
就讓我用下一次高水平的演出，重新注解今天發(fā)生的故事。它一定是曲折婉轉(zhuǎn)、驚心動魄、蕩氣回腸的。
就讓我們用哈姆雷特的經(jīng)典臺詞收尾吧：
生存還是毀滅, 這的確是個問題:
是默默的忍受坎坷命運無情的打擊,
還是應該與深入大海，無涯苦難憤然為敵，并將其克服。
此二選擇，究竟哪個更為高貴？
