課程回顧：
? ? ? ? 本次課程講解了時間的分類和我們經常犯的錯誤。關于時間，我們接觸到最多的說法是時間的均等性，就是說時間是公正的，每個人每一天都是24小時，不會張三是25小時，李四有23小時，也就是說我們更趨向于認為時間是沒有差別的。所以，時間分類這個提法對我有上些新的感覺，但是實際上我們在日常生活中還是會對時間作出一定的分類的，當然維度沒有老師那么全面而已。按照課程，時間按照不同的維度，可以分為碎片化時間和整塊時間、個人時間和工作時間、等待時間和工作時間、單線程時間和多線程時間等等。不同的時間有不同的特性，需要我們分別對待，采用不同的使用方式。
? ? ? ? 常犯的錯誤老師列舉了四種：碎片化時間學習，等待時間和工作時間安排不合理，單線程時間和多線程時間安排不合理，個人時間和工作時間區分不清。
? ? ? ? 碎片化時間不適于學習，適合安排單位時間短的事項如信息的發現、篩選和收藏，背單詞，進行任務的計劃安排，短時溝通和使用一些社交媒體等。這部分有三個體會，第一，個人碎片化時間學習的問題不嚴重，但是小溫同學有，需要提醒她注意。第二是，學習是一個從進入狀態——接收信息——理解消化——固化形象——回顧總結——操作實踐——二次理解的一個過程，這個問題自己很嚴重，在實際生活中，往往形成了一種重視前三步，忽略后四步的現象，直接導致的后果就是買了一大堆資源，覺得資料買回來就是學習了；不進行深度的理解與總結、提煉，導致學習不深入很膚淺；第三是，短時事項由于自已控制不夠而轉變為長時間的項目，反而影響了正常的工作及學習，如長時間看微信、朋友圈、上網等等。
? ? ? ? 等待時間和工作時間安排不合理。個人覺得這個點的意思是講工作沒有好好規劃。或者說是對等待時間和工作時間的特點沒有準確把握而產生的誤用。
? ? ? ? 單線程時間和多線程時間安排不合理。主要是由于我們的大腦在單線程任務時間內是高效的。這個問題個人很嚴重，在工作以外，自己是一個主動的多線程工作模式，自己還以為是更高效呢；在工作以內，主要就是被動式的多線程模式了。解決的辦法有四個：一是瑣碎事項用碎片化的時間處理，二是瑣碎事項匯總批量處理，對任務按重要和緊急兩個維度進行科學的分類，控制社交上癮等。前兩個方法自己都應該使用，第三個是一個難點，自己需要在后續的課程好好學習，第四個方法真需要毅力去達成呢。
? ? ? ? 個人時間和工作時間區分不清。其實這里講的是學習的兩個途徑，一個是理論學習，一個是在實踐中學習。兩者都必須兼顧才能達到學習的目的。不過光看字面，自己確實也存在著誤區，一時覺得工作時間就是工作，不能干個人的事情；一時覺得工作也是生活的一部分，我們都是在生活，沒有必要分得那么清楚，究竟該怎樣，再考慮~
學習任務：自己在時間應用上的錯誤，并寫出解決辦法，開始行動？
