“哎！好煩，老師為又布置作業(yè)啊！寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，天啊！我根本就沒(méi)有寫(xiě)過(guò)”
“對(duì)呀，這個(gè)作業(yè)跟我們現(xiàn)在上的這門(mén)課有什么關(guān)系呢？”
“嗯嗯，我們學(xué)的研究方法，讓我們寫(xiě)一篇研究方法的綜述，做我們做研究有啥用呢？”
“你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)作業(yè)”
“不知道，我也不知道怎么寫(xiě)，也不知道要寫(xiě)什么。完全不知道這個(gè)作業(yè)的意義何在”
一個(gè)月過(guò)去了。
“咋們到現(xiàn)在還不知道怎么寫(xiě)，要不去問(wèn)一下學(xué)霸，問(wèn)問(wèn)她是怎么寫(xiě)的”
找上了學(xué)霸，一來(lái)就把我們給問(wèn)到了。
“你覺(jué)得老師為什么要布置這個(gè)作業(yè)呢？”
“完全不知道，覺(jué)得沒(méi)意義。”
“我是這么認(rèn)為的，首先寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，那么肯定是要閱讀大量文獻(xiàn)的”
“其次，老師讓我們寫(xiě)一個(gè)研究范式的文獻(xiàn)綜述，那么就是看大量關(guān)于你所感興趣的范式的文獻(xiàn)”
“國(guó)內(nèi)基本上就沒(méi)有什么關(guān)于寫(xiě)研究范式的文獻(xiàn)綜述，想去學(xué)習(xí)一下都不行”
“這就是關(guān)鍵所在，老師布置這個(gè)作業(yè)的主要目的不是讓我們?nèi)?xiě)一篇優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述，而是通過(guò)這個(gè)作業(yè)，讓我們?nèi)ゴ罅块喿x文獻(xiàn)。”
“看看你所感興趣的范式可以怎么在實(shí)驗(yàn)中使用，以后可能畢業(yè)論文會(huì)用到”
“并且上上節(jié)課老師反復(fù)講到讀文獻(xiàn)相關(guān)的事情。”
“學(xué)霸果然不一樣，一下就知道老師布置作業(yè)是為了什么，而且還把老師上課的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。”
“那學(xué)霸你的文獻(xiàn)綜述寫(xiě)了嗎？”
“嗯，第一階段查找文獻(xiàn)已經(jīng)做完了，文獻(xiàn)大部分看完了，已經(jīng)整理了框架，準(zhǔn)備在這幾天填充內(nèi)容了”
學(xué)霸的思維不一樣，明確目標(biāo)，有計(jì)劃的實(shí)施，我還是趕緊看文獻(xiàn)寫(xiě)論文去。
