我對于兒童閱讀的觀點是：
獎勵很容易讓外部動機取代內部動機，長遠來說反而不好。
閱讀是不需要獎勵，在這里，獎勵指物質方面的外在的獎賞，比如獎金、貼紙、玩具等等。我們必須先明確閱讀的最終目的是什么，再根據目的設計活動。在我看來，閱讀的最終目的非常簡單，就是獲得發自內心的愉悅。
那么用物質獎勵去鼓勵閱讀，會讓孩子體會到閱讀的快樂嗎？美國全國閱讀研究中心認為：“內在自發的動機”可強化學生與閱讀之間的長期關系，而“外在附帶的動機”卻只能產生短期的正面功效，學生與閱讀之間的關系終將專為負面。
我想用自己孩子的真實經歷來解讀物質獎勵的影響力：
去年我們全家人去韓國旅游時，4歲的哥哥總聽到我們用英語和當地人交流，回到家，他產生了非常大的熱情去學習英語。具體表現在：自己去翻看英語繪本，和我們用英語對話，還主動要求去上英語培訓班。而在培訓班上課時，老師根據孩子們的表現算積分，發放代幣，代幣可以換玩具，表現不好則會扣分，少拿錢。當哥哥第一次用攢的代幣換取了一個奧特曼玩具后，他特別興奮。但是就此之后，他對攢積分就不積極了，甚至告訴我，他不想去上英語課，拿到代幣也隨手亂扔。但這并不代表他不愛英語，相反，他在家里還會跟我一起讀英語繪本，看英語視頻，用英語和我聊天。
我認為，哥哥這樣的表現正是獎勵機制發揮了一些不好的心里暗示作用。
物質獎勵的心理暗示作用
1.獎勵有一種心理暗示作用，暗示閱讀會是一件艱難或者不愉快的事情，所以需要其他的物質來補償你的愉悅。
我們常聽說的兩個小故事，也說明了這一點：一個是男孩子在老爺爺家附近踢罐子，老爺爺先采用獎勵方式，踢一天給獎勵，而后取消獎勵，男孩子們本來踢罐子是為了好玩，但因為獎勵取消他們便不再踢罐子玩兒了；還有個故事，湯姆刷墻，媽媽讓湯姆刷墻，湯姆假裝刷墻是件特別好玩的是，附近的小朋友的想玩玩看，結果他們要付費排隊在湯姆家刷墻。
你們看，能讓孩子覺得一件事好玩兒，這才是真正的獎勵。
2.成人需要讓孩子對閱讀產生興趣，而不是對閱讀獎勵產生興趣。獎勵本身不能帶來閱讀樂趣。相反還會讓孩子在閱讀中轉移注意力。孩子可能讀了幾頁書后會不由自主地想：我今天讀了這么多，是不是就有玩具啊，是不是有小紅花啊等等，顯而易見地，這個孩子是無法沉浸在閱讀的世界里的。
3.長期的獎勵帶給孩子的是一種習慣，習慣和樂趣也是不同的。前者類似于巴普洛夫的條件反射實驗結果，是一種生理上的機械行為。比如孩子看到書，鏈接的因果關系是閱讀之后帶來的獎勵；而樂趣則基于更復雜的心理過程，更加容易引發孩子的自我認知和價值感，讓他們更加投入到工作中去。這兩者消耗的能量不是一個級別，獲得的享受也不是一個級別的。
4.外部獎勵不光不能讓孩子體會到閱讀的樂趣，還會把本來具有的自我認同拉低成他人認同。
孩子們會根據自己得到的獎勵推斷出：今天我讀書了，老師（家長）表揚我了，是很好的行為。明天不讀或者少讀書，會不會受到批評？或者說明天我同樣讀了書，但是沒有獎勵了，是不是哪里做得不夠好呢？久而久之，孩子們會看大人的臉色和反應去讀書，去選擇讀書的內容和方式，而失去了閱讀應有的樂趣。
不用獎勵，如何讓孩子愛上閱讀
關于獎勵閱讀方式，最常見的運用于讓孩子從不愛讀書到喜愛讀書的初步引導上，對此我也有自己的看法。
1.一個沒有興趣讀書的孩子，可能會有各種原因，單純認為獎勵就可以吸引孩子來讀書，單一了手段和方法，可以說，是治標不治本的。我們得搞清楚有哪些根本的原因導致這個孩子不愛閱讀，閱讀環境、書籍內容、外部壓力、自身喜好等都要一一考慮，個別孩子個別對待。
2.首先家長要以身作則，家長的示范是孩子開始閱讀的第一推動力。當你津津有味地在讀一本書的時候，孩子自然會模仿你。孩子來到這個世界，最初學習的對象就是我們的父母。
3.營造一個良好的閱讀環境，有大量的隨手可得的書籍讓孩子挑選，舒適的閱讀環境，還有充足的閱讀時間，還有親子閱讀的陪伴。
4.沒有任何閱讀的要求，比如閱讀進度，閱讀感想等。讓孩子在放松和愉悅的狀態中開始閱讀他們自己選擇的書籍，充分享受閱讀本身的樂趣。
5.從孩子的興趣點開始入手，喜歡汽車就看關于車子方面的書籍，喜歡科普，喜歡超級英雄等等，都可以，讓他們接觸輕松的讀物，是多數人開始學習閱讀時候讀的東西。
有研究統過，一天看一本漫畫書相當于一年五十萬字的閱讀量，輕松的閱讀是可以發展較高閱讀能力的階梯，它既能提供閱讀的動機，讓人產生閱讀的欲望，又能培養閱讀較深讀物所需要的語言能力。
臺灣的兒童閱讀推廣人，臺東大學兒童文學學院院長林文寶老師說過，先讓孩子愉悅，再去讀書，而不是讀了書，再給獎勵愉悅他們，順序不同結果也不同。
對于孩子，我們應該小心呵護他們的真心和樂趣，啟動他們的內在智慧和自身動力，從而讓孩子產生自我認同，確定自我價值，這對他們一生都是受益無窮的。
附錄1：
1964年，讓·保羅·薩特：拒領諾貝爾獎聲明節選
一個對政治、社會、文學表明其態度的作家，他只有運用他的手段，即寫下來的文字來行動。他所能夠獲得的一切榮譽都會使其讀者產生一種壓力，我認為這種壓力是不可取的。我是署名“讓·保羅·薩特”還是“讓·保羅·薩特：諾貝爾獎獲得者”，這決不是一回事。
最后我再談一下錢的問題。科學院在饋贈獲獎者一筆巨款的時候，它也同時把某種非常沉重的東西放到了獲獎者的肩上，這個問題使我很為難。或者接受這筆獎金，用這筆錢去支持我所認為的重要組織或運動。就我來說，我想到了倫敦的南非種族隔離委員會。或者因為一般的原則而謝絕這筆獎金，這樣我就剝奪了該運動可能需要的資助。但我認為這并不是一個真正的問題。顯然我拒絕這筆二十五萬克郎的獎金只是因為我不愿被機構化，無論東方或是西方。然而你們也不能為了二十五萬克郎的獎金而要求我放棄原則，須知這些原則并不僅僅是你們的，而且也是你們所有的同伴所贊同的。
正是這一點使我無論對獎金的饋贈還是對我不得不做出的拒絕感到十分為難。
附錄2：
巴普洛夫條件反射實驗
巴普洛夫在研究消化現象時，觀察了狗的唾液分泌，即對食物的一種反應特征。他的實驗方法是，把食物顯示給狗，并測量其唾液分泌。在這個過程中，他發現如果隨同食物反復給一個中性刺激，即一個并不自動引起唾液分泌的刺激，如鈴響，這狗就會逐漸“學會”在只有鈴響但沒有食物的情況下分泌唾液。
外部獎勵會發生多巴胺激勵模型，多巴胺，在大腦中扮演的角色是神經遞質，一個神經細胞通過釋放多巴胺來向另一個神經細胞傳遞信息，有人用猴子做過實驗，在它按壓控制桿（科學家其實蠻無聊的）的同時用電極刺激它的VTA區，這時就會釋放多巴胺，猴子就會一直不停地按控制桿，而且會越按越快停不下來，但是也有人對這個提出了質疑，認為只有在prediction error在情況下，多巴胺神經元才會被激活，而如果獎勵和你期待的一樣是不會激活多巴胺神經元的（好像是有點道理）。
