一、書的美感，我喜歡紙質(zhì)書，喜歡占有她，但現(xiàn)在看的太少了。大學(xué)時(shí)沒(méi)錢，學(xué)校書市都是打折的經(jīng)常也要攢一下，還怕別人買走了，那種不滿足感造成了以后看到好書一定占有的毛病，但真實(shí)看書確實(shí)少了，家里書倒是不少。紙質(zhì)書是有美感的， 握在手里，質(zhì)感，裝幀，設(shè)計(jì)，重量都能第一時(shí)間對(duì)書有直觀的判斷，有時(shí)我會(huì)因?yàn)闀脑O(shè)計(jì)買書。
二、讀書的內(nèi)容：1.興趣性閱讀，反對(duì)書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟的說(shuō)法，排除掉學(xué)科教育類的閱讀，我覺(jué)得自由閱讀應(yīng)該是沒(méi)有限制的。我喜歡以興趣為起點(diǎn)的延伸閱讀，放射式延伸。比如說(shuō)，看到一些歷史書和電影，對(duì)社會(huì)心理學(xué)感興趣，對(duì)群體無(wú)意識(shí)的一些行為想不通，通過(guò)碎片化閱讀看了梁文道一篇講《路西法效應(yīng)》的文章，查資料，買了書《路西法效應(yīng)》《烏合之眾》 看了電影《浪潮》《盧旺達(dá)飯店》，慢慢的通過(guò)思考有些事情開始出現(xiàn)了接近的原貌。讀書要延伸，要思考，要消化。思考能幫助閱讀，同時(shí)閱讀也不能因?yàn)橐患抑远p易下結(jié)論，多看多思不僵化，慢慢形成自己的認(rèn)識(shí)。
2.應(yīng)用性閱讀，一本菜譜（需求增長(zhǎng)廚藝），一本教育學(xué)（孩子教育遇到問(wèn)題），一本植物學(xué)（喜歡植物并且有問(wèn)題），一本心理學(xué)（想更好的向內(nèi)探求自己，解決思想心理的問(wèn)題），都是應(yīng)用性閱讀，這些也都可以延伸與持續(xù)，比如兒童教育，沒(méi)有人是天生的教育者，孩子教育就是摸石頭過(guò)河，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循。我在孩子小時(shí)閱讀大量的書籍，都是因?yàn)椋龅絾?wèn)題，解決問(wèn)題，但周圍沒(méi)有可以給我答案的人，常常苦惱起來(lái)買幾本書看了，只要有一句對(duì)我有幫助就會(huì)馬上實(shí)踐一下。同時(shí)我們生孩子的時(shí)候本質(zhì)上還是孩子，而且無(wú)意識(shí)的帶著原生家庭的烙印，有些烙印是需要去除而不自知的，孩子的成長(zhǎng)歷程遇到各種問(wèn)題本質(zhì)上也在考驗(yàn)我們自身成熟程度，所以從教育類書籍又過(guò)渡到心理學(xué)書籍，開始慢慢了解自己，解決自己的心理需求，同時(shí)也幫助我成長(zhǎng)與理解別人。所以，閱讀是延伸的，由點(diǎn)到面，你可以因?yàn)樾枰驗(yàn)閻酆萌ラ喿x，不要管形式與內(nèi)容，放任自己，最終，這些各種的散點(diǎn)會(huì)慢慢構(gòu)成你的基礎(chǔ)層面的認(rèn)知。所以，閱讀要任性。不管形式和內(nèi)容，興趣是最好的老師。
3.不讀或少讀暢銷書，實(shí)在要讀，也不推薦購(gòu)買。讀經(jīng)過(guò)洗練的書，因?yàn)槲覀儠r(shí)間有限，所以不必浪費(fèi)時(shí)間在第一茬嘗試上。有個(gè)方法，認(rèn)出版社，我的感覺(jué)，好的出版社是品質(zhì)的保證，我喜歡廣西師范大學(xué)出版社的理想國(guó)、三聯(lián)，商務(wù)出版社、讀庫(kù)。特別推薦讀庫(kù)的老六，就是張立憲，他是認(rèn)真做書的人 ，讀庫(kù)的書握在手里自然有種親切感。
三、讀書的形式。現(xiàn)在不應(yīng)拘泥于紙質(zhì)書，還有電子書，還有碎片化閱讀和聲音閱讀。紙質(zhì)書是整時(shí)間時(shí)閱讀，電子書可以減少紙的消耗，增加書的數(shù)量， 節(jié)省空間，方便攜帶。而碎片化閱讀（微信、微博或其他）也有時(shí)間隨意，信息更新快，可以傳播分享的特點(diǎn)，更重要的是可以根據(jù)喜好訂閱，這些也是必要補(bǔ)充。聲音閱讀很喜歡，做家務(wù)時(shí)，走路時(shí)，旅行時(shí)可以下載收聽，有人給你閱讀和分析的感覺(jué)就像朋友與你分享，訂閱荔枝，喜馬拉雅的播客可以得到。另外線上的好書共讀和線下讀書會(huì)也可以根據(jù)自己需要選擇，有時(shí)我們喜歡一伙人一起干一件事的動(dòng)力和分享完成一本書。
另外還有一種形式：朗讀，最近中央臺(tái)的朗讀者大火，朗讀的美感感染了很多人，周末我也參加了一個(gè)小范圍的朗讀者活動(dòng)，這次活動(dòng)我們請(qǐng)了一位老師，詩(shī)人，作家，同時(shí)也做過(guò)電臺(tái)主播，他來(lái)給我們上課，我是第一次面對(duì)面被朗讀感染，汗毛都豎起來(lái)了瞬間帶入情境。他在給我們指導(dǎo)的時(shí)候除了專業(yè)聲音訓(xùn)練外說(shuō)最重要的是朗讀的作品的寫作背景，作者的生平和作品，甚至當(dāng)時(shí)寫作這個(gè)作品當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期，當(dāng)時(shí)遇到的事，這需要大量的延時(shí)閱讀和積累，這次課使我突然有種愧疚感，要多讀書，否則做什么只是炫技與取巧，沒(méi)有內(nèi)涵和底蘊(yùn)。
四、強(qiáng)調(diào)親子閱讀，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是對(duì)孩子一生有益的，現(xiàn)在電子設(shè)備廣泛應(yīng)用，娛樂(lè)工具多樣的時(shí)代特別難，因?yàn)楹⒆尤绻谝粫r(shí)間養(yǎng)成與更簡(jiǎn)單，更絢麗，更省勁的其他方式的鏈接，你再給他書 他是讀不進(jìn)的。閱讀習(xí)慣形成有以下幾點(diǎn):
1.閱讀氛圍，從小喜歡不喜歡都要給孩子一個(gè)閱讀氣氛 就是家人喜歡閱讀，喜歡逛書店，每到一個(gè)城市，獨(dú)立書店總是必去的景點(diǎn)，北京的韜奮書店、單向街，蘇州慢書房，廣州方所，南京的先鋒，青島也有不是書店，方所，如是書店，連淄博也有原素,西西弗，德方這些地方，書店不是販賣書的地方，是一種氛圍，一種交流，一種體驗(yàn)，給孩子一個(gè)印象 書是好東西，書店是好地方，讀書是美好的事的印象。
2.抓住閱讀時(shí)機(jī)，孩子對(duì)什么事物好奇的時(shí)候，對(duì)什么感興趣的時(shí)候是引導(dǎo)讀書的時(shí)機(jī)，介紹她去書里找答案，授人以漁。
3.不要限制閱讀，初期引導(dǎo)讀經(jīng)典讀好書，后期讓她自己選擇，閱讀量上去了，品味自然高 會(huì)辨別。作文啊，語(yǔ)文啊不是問(wèn)題。
4.和孩子一起閱讀或交換閱讀，你能影響孩子的一定不是面對(duì)面的說(shuō)教，而是一起望向一個(gè)方向的交換思考，一起閱讀就有這個(gè)作用，不同的觀點(diǎn)看法的交流，自然就把你的理念植入她的思想，也增進(jìn)親子溝通和了解，前提是不評(píng)判，不打擊，可爭(zhēng)論。
延伸閱讀，保持好奇心，以一個(gè)點(diǎn)開始輻射延深閱讀，點(diǎn)會(huì)變成面。讀書就是這樣的一個(gè)過(guò)程，但它的效果更是漫長(zhǎng)，要的更是持久的努力，但是有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)你讀的書就在不知不覺(jué)過(guò)程中已近成為了你人生的一部分，成為了你對(duì)生活的判斷力以及對(duì)人類的信仰和美好生活向往的基礎(chǔ)或是人生的一部分。你就是你所讀。
書——2015.5.9
在這喧鬧的國(guó)度
我買書
卻不看書
書，像初戀的姑娘
求之不得
求之不得
無(wú)緣香澤
于是我買書
但不看書
知道它的美妙
進(jìn)過(guò)她的廳堂
聽過(guò)天籟的回響
見識(shí)過(guò)綺麗的明亮
然我無(wú)緣芳澤
無(wú)緣芳澤
于是我買書
卻不看書
偶爾也看看
為了看看初戀的動(dòng)向
卻上不得她的廳堂
卻不夠聞她的馨香
只好窗前月下
把她懷想
我買書
卻不看書
是否，你也一樣?
我想，這次活動(dòng)也是對(duì)我的激勵(lì)，怎樣靜下來(lái)，怎樣多讀書，是我接下來(lái)要自我探索的一個(gè)問(wèn)題，謝謝給我這樣的機(jī)會(huì)反思，謝謝。
