楊老師五十多歲，教政治，長相溫文爾雅，口才好，學校的各種矛盾的處理都是他出面協調。
我和楊老師一個辦公室，中間隔了一張曹老師的辦公桌，楊老師每次進出辦公室都要經過我后面，他一出現，在辦公室就能有話題引出。
可能見我經常做數學題，他經常感嘆“咋成天見你做題？”“這數學現在都恁難？”“哎呀，你是真敬業！”……說實話，我記憶不好，學生做的題一般情況下我都要做一做，基礎題一般不看，中等題和拔高題我必須做一做，可以感受題的難易程度、重點題出現的頻率、給學生講時能伸縮自如，我不允許讓學生被一道題問住。
其實，上班時辦公室里人多話多，我不容易集中注意力，大部分都是分神兒狀態，有時一節課也看不了幾道題，經常說說話，看看手機頭條、簡書、視頻，時間就悄悄過去了。很多時候，我都是把課本或者教參帶回家做，一單元開始教學時，我會把學生手里有的所有資料有關那一單元的題都做完，上課心里有數，還真正做到了專家們說的新課標要求的“大單元教學”。
周五，楊老師終于忍不住了:“你以前在咱學校是不是教生物？”
當得知我一直教數學，他好像有點不信。
我知道他質疑我的教學能力，特別是上次考試全班倒數第一。
我能說什么呢？不想解釋，只能說我比較認真。至于說我要求自己題不做一遍不想上講臺，上講臺前不想僅僅了解那一節課，更不允許不備課，我對他只字不提，沒必要。
我寫過一篇《老師的焦慮》，就是這樣，同事的質疑讓人焦慮，只有成績，教學成績才能化解質疑。
警告自己，教書一定要腳踏實地，數學題少講多練教講一道是一道，要落實！落實！落實！
