北宸老師寫作課第二節作業：找3個好的開頭和3個好的結尾，試作分析，再分析一下那些不好的開頭結尾。

由于這兩天事情比較多，時間排不開，我就先找了一個好的開頭，現在分享出來。

【好的開頭】

一次我和朋友在一家火鍋店吃飯。

中間，不遠的餐位上忽然傳來一個中年女士的叫嚷聲。

“你們餐館怎么回事兒啊，怎么什么人都讓進！”

服務員急忙過去。

原來，那位女士對面坐了兩位“特殊”的客人：一位身體有殘疾的母親，和她患腦癱的孩子。

那位女士站起來，指著母子二人說：“你們看看，那孩子吃個飯口水湯汁弄得哪兒都是，還沖著這邊傻笑，萬一有什么病怎么辦，請讓他們立馬出去！”

孩子的母親站起來道歉：“對不起，今天是我孩子過生日，我才帶他出來吃飯的。他只是腦癱，沒有傳染病的，我們這就吃完了，這就走這就走。”

她一邊給兒子擦嘴角灑出來的湯汁，一邊不忍責備地說：“你怎么這么不小心呢……”

這時有人站出來說：“你覺得別扭，可以換桌嘛，憑什么趕人走？”

“是啊，怎么能這么說話呢！”

眾人開始為母子鳴不平。

“怪胎就別出來嚇人！”誰知道中年女子越發囂張，大有舌戰群儒的架勢，不管誰勸說都被她毫不留情懟回去。

就在眾人調解不下的時候，前臺走過來一個男人。

“我是這家店的店長。我們店有嚴格的消毒作業，可以對每個顧客的健康負責，如果您覺得用餐受到影響，本店可以為您調換包廂，但我們不會趕走任何用餐的客人。”

那位女士仍舊不依不饒，手舞足蹈，唾沫橫飛。

“你猜，店長會怎么處理這件事？”朋友問我。

只見那位店長后退了一步，站在母子旁邊，全程微笑看著那位女士，一句話也不說。

這個動作整整持續了一分鐘。

那位女士明顯感受到了對方態度的變化，慢慢降低了嗓門，心虛地嘟囔了幾句，匆匆結帳離開。

店長對服務員說：“今天這個餐位的一切費用全免，另外，取消剛才那位女士的會員資格。打擾了大家的用餐，我在此深表抱歉。”

店里響起一陣掌聲。

這位用沉默為母子挽回尊嚴的店長給我留下了深刻的印象。

——摘自《你的沉默，自有力量》，版權歸原作者所有

我的苦惱

我這兩天讀了二十多篇文章，但是很苦惱：為什么沒有一個脫離高考閱讀理解模樣的又漂亮又有深意的“開頭”呢？怎么就沒有一個能讓我印象深刻的文章開篇呢？這寫作課第二節的作業我可怎么寫？

還好，還有這一篇。

上面那幾小段摘自文章《你的沉默，自有力量》。節選的部分是開篇小故事，作者要講的是沉默帶來的巨大力量。

不說這個開頭，我們來這樣：

拋開學生時期被應試教育訓練得頭頭是道的思維——

這個小故事說明了什么；反映出了什么；通過小故事的開篇形式，引入主題，對接下來作者要描述的某個觀點起到了怎樣的作用；通過這則小故事和文中某個緊要觀點的對比呼應，闡明了某個發人深省的道理，呼吁我們怎么樣，警示我們如何做，所以這個開頭起到了怎樣一種精彩絕倫的作用……

——我想，現在我要想的只有這一件要緊事：二十多篇文章，為什么我偏偏就記住了這一個開頭？我的腦袋為什么不去記住其他的什么別的開頭？

我是這么認為的：

好的文章開頭，除了要有花樣技巧，更要緊的是能短時間內與讀者實現共鳴。這種共鳴一個是出于文章本身，即“我覺得開篇這樣寫不錯，文章很漂亮，吸引人，有可讀性”；另一個是情感和價值觀上的共鳴，也就是“我非常認可這段文字”，哪怕這段文字某個詞語用得不那么精準，句式也不那么考究，可依然能用內容傳達出的內在的力量驅動著我讀下去，甚至念念不忘。

就好比讀完上面節選自《你的沉默，自有量》一文開篇的小故事，我的心里活動是這樣呈現的：是的，蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，默至極致，自有氣象，我認同這篇文章開篇就傳達給我的價值觀念，我就是這樣的人，我對這篇文章感興趣，“她”說出了我想說的話，我一定要接著往下讀完。

這個小故事想傳達給我的信息，我讀到了，認可了，共鳴了，最終還通篇讀完神思不絕了，究其原因是作者在寫作之初就是這么打算的——我把這個叫做內容的力量，確切的講是叫做帶有明確目的性的內容的力量。

就我個人來講，雖然我的筆力不足，尚不夠成熟練達，但如果我一開始就知道寫這篇文章做什么用，在不吐不快的強烈而巨大的意念之下，開篇自然也就不成問題。

相對于寫作本身，我更在意的是寫作目的，也就是寫作的趣味除了“我要把文章寫好”這一層之外，還有一層我更關注，那就是：寫作是拿來用的。