在說敏感期之前，我想先說一下，什么是生命？因為，我覺得沒有生命，就不存在敏感期？
什么是生命？
一個生命起源于一個原始細胞，隨著細胞的不斷分裂慢慢發展成了一個生命胚胎。當這個胚胎誕生下來的時候，便是我們看到的小嬰兒，我們在生命之初，只看到一個生命胚胎的誕生，于是我們就手忙腳亂地開始了對這個生命胚胎進行養育和關愛。但是非常重要的是與這個生命胚胎一起還誕生了一個心理胚胎，但往往被我們所忽視，而正是因為這個心理胚胎才讓我們區別于其它動物成為了人類。另一方面，因為心理胚胎的存在，它能夠吸收周圍的東西而使孩子形成自己的特點，那么生命本身在成長的時候，按照我們塑造的完成的還是他有自身的自然規律呢？
我理解的敏感期它會影響著孩子走過生命的過往，當下，并走向他的未來。這個敏感期他隱藏在生命的誕生之初，當生命以胚胎形式來到人間的時候，他的DNA里面已經刻好了人類過往的所有記憶，包括敏感期，這是我們無法抹去的記憶。敏感期發生在生命的此刻，當下，當我們的孩子表現出某個敏感期特質的時候，父母就充滿了困惑與焦慮，而這樣的困惑和焦慮之下做出的行為會直接影響到孩子生命的未來。隨著我們的孩子逐漸長大會出現焦躁、焦慮、不專注，這些都是敏感期的時候父母對孩子的態度和和孩子互動的方法是有直接關系的。所以我們探討敏感期其實就是探討生命、環境、秩序和自由這樣的話題。如果說親子教育就是用一個生命去影響另一個生命，那么是否可以說，對我們的孩子來講，不僅物質世界是他生長的一個環境，我們父母的生命狀態也是他生長的一個外部環境呢？而生命其實是我們人類自己與外部環境不斷的互動當中發生，發展而來的。所以當我們想去探討如何引導一個生命成長的時候，我們首先要弄清楚什么是生命？什么是環境？生命和環境是如何互動的？
生命和環境的關系
美國心理學家做過這樣一個實驗：找來6只老鼠分為兩組，也找來一群大學生分為兩組。A組被告知他們的老鼠是上萬只老鼠里最笨的三只老鼠。B組的大學生被告知他們的3只老鼠是經過早教的，是最聰明的3只老鼠。這6只老鼠要完成一項任務，這項任務就是要過一個非常長的電迷宮。任何一組能夠讓老鼠不受任何傷害的走過電迷宮的話，那么他們就會獲得獎金。于是比賽就開始了，A組的學生就很沮喪，所以比賽開始的時候，他們就買來一些花生，面包，盡可能的用這些東西引誘老鼠從哪走，從那拐彎。而且他們還會發出嘆息的聲音：哦，你們有沒有夠笨，真是夠笨，千萬不敢電著，不敢被電死?。∷麄兙筒粩嗟匕l出這樣的呼喊。但分到B組的學生，他們就表現的非常地從容。他們說：我們實在太幸運了！我們這3只老鼠老師都說了，他們是受過早教的老鼠，那我們著什么急呢？所以，他們就不斷的發出歡呼聲：哦，你太聰明了，都知道從這跳過去。哦，你太聰明了，都知道從這拐過去，真是受過早教的老鼠。這6只老鼠就在歡呼聲和嘆息聲中不斷往前走，最后終于走到了對面。最后結束的時候，這些學生被告知其實這些老鼠沒有任何的挑選，它們就是在一萬只老鼠里隨機拿出的6只老鼠。
為什么同樣的老鼠表現的卻如此不同呢？
認為笨的老鼠，它們就會表現的笨手笨腳，你越說它，它越笨。認為比較聰明的老鼠，他就表現的如此靈活，為什么呢？
后來心里學家解釋說：他們這些學生心里所想的這些內容會變成波頻會發送到對面老鼠的身上。老鼠接收到的這個波頻它的行為就會跟它對面學生心里面想的波頻產生共振，它們就會變成那樣的人。那么我們去想一下，我們的孩子。我們的孩子其實跟我們是心靈相通的，那么，我們經常認為孩子很笨，或者說認為孩子很聰明，那么我們的孩子就會跟我們心里的波頻產生共振。這個已經被量子物理學家已經論證過的一個結論。
通過實驗告訴我們一個事實，同樣的生命去完成同樣的任務，由于他外在環境的不同就會有不同的結果。當然，我們這個實驗的環境是人的心理環境。所以當你想要開口傷害孩子的時候，就想一想我講的這個實驗。
一，敏感期一詞是誰提出的
荷蘭生物學家德·弗里斯列在研究動物成長時首先使用的名稱，后來，蒙特梭利在長期與兒童的相處中，發現兒童的成長也會產生同樣現象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上。
有的研究也將敏感期稱為關鍵期。一般認為有四個領域的研究可以證實敏感期的存在。鳥類的印刻，恒河猴的社會性發展，人類語言的習得和哺乳動物的雙眼視覺。
1、荷蘭的植物學家、遺傳學家德佛里斯列舉過這樣一個例子：他發現雌蝴蝶本能的將卵產在樹枝和樹干交接的地方，這個地方安全又隱蔽，當幼蟲出殼時，他對光線非常的敏感。光吸引了它，它朝著樹梢最明亮的地方爬去，恰巧在哪里有他賴以生存的食物：樹梢的嫩葉。當他長大后，失去了對光的敏感，這種本能也就失靈了。植物學家把這稱為：動物的敏感期。
他總結所謂敏感期，是指有機體在生命中的一定時間內，某些外部條件對有機體的影響可以超過在其他時間所能達到的程度。有機體在敏感期比在生命的其他時期對環境的作用更為敏感。
再觀察一下蜜蜂：我們可能認為，任何一只雌性幼蟲都有可能成為蜂王，然而蜂王只有一個。這時候，工蜂自然會選中其中的一只，來精心喂養。這只被選中的雌性幼蟲將給予一種上等的蜂族特殊食品，這要求雌性幼蟲必須要有一種貪吃的敏感性，否則就無法長成碩大的身軀，來勝任蜂王的地位。值得注意的是，這個雌性蜜蜂一定要在幼蟲的時候被選中，如果等到它稍微長大，這只雌蜂便失去了貪吃的敏感性，它的身體自然也不會長成我們見到的蜂王那樣的身軀了。它也將因此無法勝任蜂王的職位。
? ? ? ? ?與昆蟲相比，孩子體內同樣含有一種生機勃勃的敏感性，因此使他不時做出讓大人無法理解的令人驚訝的舉動。如果孩子失去了這種敏感性，必將造成性格上的軟弱和對周圍事物喪失熱情。這個時候，作為父母如果不能順應孩子的敏感期進行指令行事，那就很有可能損害孩子的這種上天賜予的敏感本能，孩子將因此而錯過一次戰勝他人和自己的先天機會。
2、剛出生的嬰兒，會到處找淡淡的陰影和陰影的邊界，隨著時間的發展，嬰兒很快就能尋找到生活中那些明暗相交的地方：一幅畫、窗簾、或者書柜里的書產生的那些明暗相交的地方，嬰兒會高度投入的一直注視著那些地方明直到疲倦為止。
小托蒂的悲?。?/p>
一個名叫托蒂的意大利小男孩有一只十分奇怪的眼睛。說“十分奇怪”是因為眼科大夫多次會診得出的結論都相同：從生理上來看，這是一只完全正常的眼睛，但它確實是失明的。原來，小托蒂剛剛出生就發現一只眼睛有輕度的感染，被繃帶纏了兩個星期，真是這種對成人來說沒有任何副作用的治療，對剛剛出生，大腦正處于發展關鍵期的孩子托蒂造成了極大的傷害。由于長時間無法通過這只眼睛接受任何外界信息，原先改為這只眼睛工作的大腦神經組織也隨之衰退了。
小托蒂的悲劇并非偶然，后來研究人員在動物身上做了很多類似的試驗結果都一樣：生命的器官嚴格執行“用進廢退”的原則。
3、在哈佛大學的戴維、H、休伯爾和托斯特、威塞爾對視覺的敏感期非常的感興趣。他們發現了一個一只眼有先天性白內障的孩子，在做了白內障手術后仍然不能復明，然后他們做了一個模擬實驗，同時把一只新生的小貓和成年的貓的眼皮縫上，試驗的結果是這樣的：小貓的眼睛永久的失明，而成年貓的眼睛依舊。為什么呢？
這是因為小貓腦內負責處理那只眼睛的信息的神經元因為沒有了刺激，不能和其他神經元鏈接?；蛘哒f負責處理失明的這只眼睛，視覺信息的神經元即使和其他神經元建立了鏈接，也只是幫助另一只眼睛傳遞視覺信息。
這一實驗表明：人在早年的某個特定階段，腦內的神經元需要適宜的環境條件以便其和其他神經元發生聯系。否則，大腦的發育就會受到永久性的影響。
4、印刻現象：
奧地利生物學家勞倫茲曾發現,小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或對象(母雞、人或電動玩具),會印入到它的感覺之中,使它對這種最先印入的剌激產生偏好和追隨反應。當它們以后再遇到這個剌激或和這個剌激類似的對象或剌激時,就會引起它的偏好或追隨。但是,如果小鴨子在孵出蛋殼后時間較久才接觸到外界的活動對象,它們就不會出現上述的偏好或追隨行為。這一現象被勞倫茲等稱為“印刻”。
勞倫茲在進行這項實驗時,讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子,而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發生了。勞倫茲在小鴨子前面走著,身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當成了自己的母親。
小鴨子孵化出來后，第一眼看見的活動對象就是洛倫茲，以后就總是跟在洛倫茲的身后，洛倫茲走到哪，小鴨子就跟到哪里，甚至在見到它們真正的母親鵝媽媽時也不理不睬，在受到驚嚇時，他們也總是向洛倫茲跑去。印刻發生的時期稱作關鍵期。在關鍵期內形成的印刻行為可以作為動物的習性保存下來，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和還原。如上述小鴨子本應追隨媽媽的印刻過程遭到阻礙和中斷，母親與幼小動物就不會相互認識。關鍵期不但存在于動物身上，人類也有類似的印刻現象。發展心理學家將動物的關鍵期概念引入兒童學習行為的研究領域，認為兒童心理的發展同樣存在關鍵期。如2歲是口頭語言發展的關鍵期，在這期間，個體對語言的刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。
進一步的研究發現,小雞、小鳥等辨認自己母親和同類,都是通過這一過程實現的,而且,這一現象在其他哺乳動物身上也有所發現。一般說來,小雞、小鴨的“母親印刻”的關鍵期發現在出生后的10~16個小時,而小狗的“母親印刻”關鍵期發現在出生后的3~7周。研究還發現,動物在關鍵期內,不僅可以對自己的媽媽發生“母親印刻”,而且如果自己的媽媽在小動物出生后不久就離開的話,它們也可以對其他動物發生“母親印刻”。這就是為什么小鴨子追隨勞倫茲的原因。
5，美國心理學家做過這樣一個實驗：將一只恒河猴與他的群體分離（心理學上稱為情感剝奪）單獨放在一處喂養，猴子成長的物質條件都能得到滿足，如食物與水都能自動供應，但不同人和其他猴子接觸。研究發現隔離時間長的恒河猴，會造成心理上的失調。這些猴子與其他處于正常環境的小猴相比，顯示了許多異常的行為模式。如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子搖晃，喜歡獨自蜷縮在角落里。幼猴行為失常的嚴重性與隔離時間長短，隔離開始的時間有關。1959年，美國心理學家哈洛及其同事報告了一項研究成果：讓新生的嬰猴從出生第一天起同母親分離，以后的165天中同兩個母親在一起——鐵絲媽媽和布料媽媽。鐵絲媽媽的胸前掛著奶瓶，布料媽媽沒有。雖然當嬰猴同鐵絲媽媽在一起時能喝到奶， 但它們寧愿不喝奶，也愿同布料媽媽呆在一起。哈洛由此得出結論，身體接觸對嬰猴的發展甚至超過哺乳的作用——只有有飲食需要時，它們才去找鐵絲媽媽，其余大部分時間則依偎在布料媽媽的身上。雖然這個實驗的對象是猴子， 許多心理學家認為， 它對人類嬰兒同樣適用。哈洛從這個“代母養育實驗”中觀察到了一些問題：那些由“絨布母猴”撫養大的猴子不能和其他猴子一起玩耍，性格極其孤僻，甚至性成熟后不能進行交配。于是，哈洛對實驗進行了改進，為嬰猴制作了一個可以搖擺的“絨布母猴”，并保證它每天都會有一個半小時的時間和真正的猴子在一起玩耍。改進后的實驗表明，這樣哺育大的猴子基本上正常了。
哈洛等人的實驗研究結果，用他的話說就是“證明了愛存在三個變量：觸摸、運動、玩耍。如果你能提供這三個變量，那就能滿足一個靈長類動物的全部需要。”
育兒啟示
哈洛等人的研究發現給了我們很多有意義的啟示，它對改變傳統的育兒觀產生了積極的影響。父母對孩子的養育不能僅僅停留在喂飽層次，要使孩子健康成長，一定要為他提供觸覺、視覺、聽覺等多種感覺通道的積極刺激，讓孩子能夠感到父母的存在，并能從他們那里得到安全感。“粘人”的寶寶有時讓人心煩，但是這恰恰說明他具有一種積極的情緒——對親人的依戀。為孩子建立安全的依戀是保障他心理健康發展的基礎。兒童與依戀對象之間溫暖、親密的聯系使兒童既得到生理上的滿足，更體驗到愉快的情感。
與喂食相比，身體的舒適接觸對依戀的形成起更重要的作用。父母與孩子之間要保持經常的肌膚接觸，如抱抱孩子，摸摸孩子的臉、胸、背等讓孩子體味著“接觸所帶來的安慰感”，對大一些的孩子也應如此。
盡量避免父母與孩子的長期分離。長期分離造成的“分離焦慮”對孩子心理的正常發展有明顯的消極影響。父母應盡量克服困難，親自擔當起撫養、教育孩子的責任。如果必須分離，應與孩子做好溝通并堅決離開。
父母對孩子發出的信號要敏感地作出反應，使孩子感受到自己的存在價值;做親子游戲時，父母應保持愉快的情緒與孩子玩耍，全身心地投入其中。
孩子有了安全感，才能逐漸形成堅強、自信等良好的個性品質，成為一個對人友善、樂意探索、具有處事能力的人。
6，人類語言的習得。在正常的社會中生活的孩子，可以毫不費力的在短短幾年內學會母語，只要有語言環境，也可以毫不費力的學會任何一種和幾種外語，而成人學外語就非常困難。一些從小離開人類的野生兒，回到人間后學習語言也非常困難。實驗人員花再多的精力，也不可能使他們恢復到正常兒童所具有的語言能力。比如說印度的狼孩卡馬拉。直到她17歲死去時，智商只有3歲半孩子的水平，只能講45個單詞。
二、 ?敏感期概念
所謂兒童敏感期，是指兒童在0-6歲的成長過程中，受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收周圍環境中某一事物的特性，并不斷進行重復實踐的過程。
換句話講，就是兒童對其生活周圍的一切事物進行認知、學習、掌握的過程。
大家注意到了在這個概念中有一些關鍵詞例如：0-6歲，內在生命力，某一時間段內，專心吸收周圍環境，不斷進行重復實踐。
什么是內在生命力？
當一個孩子降臨到世界的時候同時降臨的還有他的精神胚胎。而這個精神胚胎是我們看不見摸不著的，所以往往被我們所忽視。對于孩子來說，當他外在生命的胚胎在生長的同時，內在的精神胚胎也需要生長。所以我們會看到早期孩子做很多事情，他并不是成人可以阻擋的，或者說你即使在阻撓他，他也會倔強的繼續，完全不顧你的大吼大叫，這就是一種內在生命力的驅使。所以如果我們知道了這個道理，就不會去阻礙他，孩子自然而然地就會過渡到下一個敏感期。因此并不是有些爸爸媽媽說的，孩子是被你打好的，罵好的，更可能的是這個敏感期過去了，或者被你壓下去了。如果是被你壓下去，孩子以后還會有所表現，因為這是他生命內在力的驅使。
兒童一生下來，內在都蘊含著強大的精神能量，他將按照大自然賦予它獨特的密碼 內在的成長規律成長。在某一個時期孩子就喜爬來爬去，動動這個，摸摸那個，如果大人阻止他，他就會 頑強抗爭。
敏感期很短暫，并且在這特定的敏感期中，只對一種特定的知識或技能感興趣，然后經過這個時期就會消失，不會再出現在同一個時期對相同的興趣點有同樣強烈的興趣感。
? ?敏感期來臨時，要有相應的活動來搭配或培養他們，使得這種能力真正的發展起來。例如:繪畫。如果繪畫敏感期到來時，孩子喜歡用鉛筆涂涂抹抹，但大多數大人會從潔凈的角度出發，不讓他們亂涂抹，阻止他們。但如果過了這個時期，讓他畫也沒什么興趣了.
0-12歲孩子的敏感期是呈螺旋式上升的過程，一個敏感期結束也預示著另一個敏感期的到來，這給孩子帶來了愉悅和持續性的滿足，也釋放出了嬰兒生命中的能量。
三、 ?敏感期的特點：
一出生，敏感期就開始了！
0—6歲，兒童就是依靠一個接一個的敏感期來發展自己的。
每個孩子特質不同，敏感期出現的時間會有一些差別，這是正常的。
敏感期的發展呈螺旋上升的趨勢，在 0—-6歲期間會反復出現。敏感期一旦錯過，彌補將是一件很困難的事情。
敏感期的發展在0-12歲，但最主要的時期是0-6歲。敏感期的表現是孩子在一段時期內重復做某一件事，對別的事情不感興趣。兒童在0-6歲的心智發展的外在形式的主要是以敏感期體現的，每一個敏感期的出現都將引發下一個敏感期的出現，是一個接一個組成的。敏感期是保證兒童未來良好發展的關鍵時期。兒童敏感期是螺旋發展的，會重復出現，每經過一個敏感期，孩子的心靈就會成長一些，對自我和外部世界的認知也會隨著提高。
? ? ? 敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展，就會喪失學習的最佳時機，日后若想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責。
?孩子是具有能力的天生學習者。他們會循著自然的成長法則，不斷使己成長為「更有能力」的個體，這是父母首要改變的觀念。 ? ? ? ? ?每個孩子的敏感期出現時間并不相同，因此成人必須以客觀的態度，細心觀察孩子的內在需求和個別特質。當成人觀察到孩子的某項敏感期出現時，應盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環境。當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環境中自由探索、嘗試。當孩子熱中于有興趣的事物時，大人「應放手讓孩子自已做」，避免干預。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協助、指導。
當嬰兒暢通無阻的通過了一個敏感期時，他就走過了一個發展的臺階。這對嬰兒帶來了愉悅和持續性的滿足，也釋放出了嬰兒生命中的能量。
敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚，思維開闊，安全感強，能深入地理解事物的特性和本質。
四、敏感期嚴重受阻會怎樣？
兒童敏感期也是有彈性的。0一6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發展，到了6一12歲還會有彌補的機會。但是，這有個前提，那就是在6一12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。但現實是，在學習壓力下，這個年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛，又得不到長大后成人給予的尊重在紛亂的心緒中，他們孤獨地成長著。
因此，我覺得6歲以后，這種補償成長的機遇就越來越小，因為成人無法克服自身的恐懼而限制了兒童的自由。在種種限制中，兒童的吸收性心智隨著年齡的增長而逐漸消失。
狼孩的故事：
在本世紀六十年代，一隊前往印度考察的科學家在印度發現了兩個“狼孩＂，那是在幼年時被狼偷去的兩個人類嬰兒。其中一個兩歲左右，另外一個大約是六歲。兩個孩子由于和狼生活在一起，學到的完全是狼的習性，比如四肢爬行，吃生肉，白天睡覺晚上出行，發出象狼那樣的吼叫等。科學家把這兩個“狼孩“帶回了英國，小狼孩不久就因為生病去世了，大狼孩一直在英國一個孤兒院里生活了十年，之后也因為生病去世了。那么，我們來看看在狼群里生活了六年而在人類社會里生活了十年的這個狼孩的發展情況，她究竟是受狼的影響多一些還是受人類的影響多一些呢？
? 在英國生活，我們首先是教“狼孩“直立行走，但是對這個狼孩的記錄描述說，她直到十六歲的時候仍然走起來左右搖晃，不象我們一般的人走起來那么穩健自如；然后我們還教狼孩穿衣服吃熟肉用刀叉，以及晚上睡覺白天活動等人類的生活習慣，記錄說狼孩在英國生活了很久之后仍然會半夜起來，到冰箱或垃圾桶找生肉吃；我們當然還教狼孩說話認字算術，可是直到十六歲，狼孩也只能說一些非常簡單的句子，而且還經常不連貫，認字算術都很差，心理學家估計她的智商大概相當于正常兒童三歲的水平。狼孩的例子使科學家們相信，六歲前顯然是動作、生活習慣、言語、智能等學習的關鍵期，六歲前成長的環境對人的一生有著深刻的無法改變的影響。
家長把握了敏感期就等于把握了孩子未來的成長。給孩子愛和自由讓孩子在每一個敏感期都能順利度過。
兒童的敏感期有很多，蒙臺梭利提出了九大兒童敏感期分別是：
1、語言敏感期：0---6歲
2、秩序敏感期：2---4歲
3、感官敏感期：2---6歲
4、細小事物敏感期：1、5---4歲
5、動作敏感期：0---6歲
6、社會規范敏感期：2、5---6歲
7、書寫敏感期：3、5---4、5歲
8、閱讀敏感期：4、5---5、5歲
9、文化敏感期：6---9歲
除此之外還有
1、口和手的敏感期
2、走和空間敏感期
3、語言敏感期
4、模仿敏感期
5、細小事物敏感期
6、玩水玩沙敏感期
7、音樂繪畫敏感期
8、數字符號和大自然敏感期
9、自我意識敏感期
10、秩序敏感期
11、執拗敏感期
12、審美敏感期
13、身份確認敏感期
14、情感敏感期
15、人際關系敏感期
16、出生、性別敏感期
17、婚姻敏感期
等等
如果兒童的敏感期過渡不好，會給孩子帶來很大的傷害，了解兒童發展敏感期讓我們更懂孩子的成長規律，施以正確的引導，孩子才能發展更好，如果父母掌握了兒童敏感期的發展，也就掌握了孩子未來的發展。所以作為父母一定要掌握兒童發展敏感期，才能真正的愛孩子和尊重孩子。
