今天是2020年9月20日，今天我講了來(lái)到小學(xué)后的第一次公開(kāi)課。

這次語(yǔ)文課，主要講解的內(nèi)容是【bpmf】，按照計(jì)劃，這篇文章應(yīng)該有3個(gè)課時(shí)，我這次講解的是第一課時(shí)。主要任務(wù)是能夠認(rèn)清字母，能正確認(rèn)讀b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。講完課后，我的師父徐老師，給我進(jìn)行了十分細(xì)致的指導(dǎo)，幫我解決了很多我沒(méi)有想到的難題。

一：教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題

這次語(yǔ)文課，按照教學(xué)進(jìn)度的安排，要進(jìn)行3個(gè)課時(shí)。其中首先要進(jìn)行的是拼音讀寫的問(wèn)題，然后進(jìn)行才是兩拼音節(jié)的任務(wù)。我這次的設(shè)計(jì)，將兩個(gè)內(nèi)容直接進(jìn)行了混合，導(dǎo)致課堂教學(xué)，沒(méi)有突出重點(diǎn)，嚴(yán)重地主次不清。不在教學(xué)范圍以內(nèi)的內(nèi)容，我也進(jìn)行了涉獵。虎頭蛇尾的表現(xiàn)，最根本的原因，就是沒(méi)有抓穩(wěn)教學(xué)目標(biāo)。下一次講課，我首先要根據(jù)教參，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格按照目標(biāo)確定自己講解的內(nèi)容，避免再出現(xiàn)此類問(wèn)題。

二：教學(xué)方法的問(wèn)題

（一）：手勢(shì)的引導(dǎo)

一個(gè)學(xué)生在讀3聲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的身體像彈簧一樣緩慢起落。一位女生，在讀二聲的時(shí)候，反復(fù)出現(xiàn)仰頭讀的情況，我當(dāng)時(shí)開(kāi)玩笑，這樣的讀法是有點(diǎn)費(fèi)脖子費(fèi)腿了。但是，我沒(méi)有意識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題是，可能字母加上聲調(diào)對(duì)他們來(lái)講存在困難，他們需要借助身體才能將這種聲調(diào)講出來(lái)。徐老師告訴我，可以引導(dǎo)學(xué)生使用手勢(shì)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生不管讀幾聲，都可以用手掌的平、揚(yáng)、拐彎，降，來(lái)進(jìn)行調(diào)整。我原本覺(jué)得學(xué)生可愛(ài)而且笨拙，現(xiàn)在想想是自己對(duì)學(xué)生無(wú)知，是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。以后，我會(huì)給學(xué)生進(jìn)行“鏡面示范”，讓學(xué)生結(jié)合老師的手勢(shì)，自己引導(dǎo)自己。

（二）：教具的使用

我這次講課一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)寫bpmf。學(xué)生寫完以后，我確實(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，甚至在對(duì)付某些調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，我都覺(jué)得用上了教育智慧。但是，我現(xiàn)在明白了自己的點(diǎn)評(píng)是低效的。教室的多媒體，是有展臺(tái)的，不管我說(shuō)多少個(gè)寫的好看，都不如將學(xué)生的本子放在展臺(tái)上，給全班同學(xué)一個(gè)示范指導(dǎo)要好的多。什么樣是好的，什么樣是差的，一目了然。這種直觀的講評(píng)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更有價(jià)值。由于我沒(méi)有使用這個(gè)工具，導(dǎo)致了我的課堂結(jié)構(gòu)的混亂，本來(lái)可以通過(guò)這個(gè)方式，完成第一課時(shí)的教學(xué)的。但是因?yàn)檫@樣的點(diǎn)評(píng)不到位，迫使我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)，結(jié)果虎頭蛇尾，十分狼狽。

在備課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教參上有引導(dǎo)使用字母卡的說(shuō)明。我沒(méi)有使用，其實(shí)找一個(gè)硬一點(diǎn)的紙殼，剪一剪就可以。如果能夠用這樣直觀的教具去引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候，明確b和p，之間的關(guān)聯(lián)，可能就會(huì)記得更加清楚，印象更加深刻。

三：與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容較多

文章導(dǎo)入的時(shí)候，我將所有的聲母和韻母都復(fù)習(xí)了一遍，我的目的是這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是，講課的時(shí)候，文章導(dǎo)入的目的，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行前后的關(guān)聯(lián)。我這節(jié)課，講聲母，復(fù)習(xí)一下聲母就可以。下節(jié)課，講兩拼音節(jié)的時(shí)候，我再?gòu)?fù)習(xí)聲調(diào)和韻母也不遲。這個(gè)問(wèn)題，暴露了我對(duì)知識(shí)關(guān)聯(lián)方面的不足，備課經(jīng)驗(yàn)的不足。

我在講解“靶”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，給學(xué)生講解了什么是目標(biāo)，課下時(shí)間如何安排。這些內(nèi)容，確實(shí)是對(duì)學(xué)生有所幫助的，但是這不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這種引導(dǎo)可以刪除。如果這是一次講課比賽，我這里一定會(huì)扣分的。

四：說(shuō)一下我的收獲

對(duì)于這次講課，我是十分喜歡的。開(kāi)學(xué)前三周，我前兩周在沒(méi)有教案，沒(méi)有教參的情況下，幾乎把一年級(jí)的識(shí)字課，上成了書法課。我對(duì)語(yǔ)文課堂目標(biāo)的把握，可謂離題萬(wàn)里。隨著資料不斷齊全，也隨著我一直以來(lái)的觀察，我試著錨定自己的語(yǔ)文目標(biāo)。這次語(yǔ)文課的最直接的作用是，讓我直視自己在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)原則，甚至是教學(xué)進(jìn)度等諸多方面的問(wèn)題，迫使自己及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)在教學(xué)上的不足。

我在這次備課中，也逐漸意識(shí)到我們的語(yǔ)文目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂的指導(dǎo)價(jià)值。我們的藍(lán)本教案，內(nèi)容非常齊全，用它上課十分方便。但是如果不加修改的直接使用地話，會(huì)存在很多問(wèn)題。結(jié)合教參，對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行取舍，二次備課，才有可能取得理想的教學(xué)效果。

還有一點(diǎn)讓我感受頗深的是，我原本對(duì)排火車的檢查方式理解不夠，經(jīng)過(guò)這次講課我也開(kāi)始掌握檢查的力度了。18個(gè)學(xué)生，如果逐一查完，學(xué)生會(huì)疲倦，會(huì)無(wú)事可做。如果能夠進(jìn)行三分之一的檢查，就可以在學(xué)生的注意力分散之前，進(jìn)行有效檢查。檢查完三分之一的學(xué)生以后，馬上更換內(nèi)容，進(jìn)行下一輪的檢查，就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)在新內(nèi)容的刺激下保持注意力。

學(xué)生剛上一年級(jí)，就遇到一個(gè)剛教一年級(jí)的老師，總覺(jué)得經(jīng)驗(yàn)不足，做地不到，虧欠學(xué)生很多。如果他們遇到的是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的話，可能會(huì)少走很多彎路。以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真研究語(yǔ)文教參、教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，讓自己快速成長(zhǎng)，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生有更好地幫助。