上午三四節(jié)學(xué)習(xí)《列夫· 托爾斯泰》，文中對托爾斯泰的外貌描寫真是絕了！
在對托爾斯泰失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至是粗鄙的外貌，形象而又夸張的描繪中，他那入木三分、可以抒發(fā)各種各樣的感情、力透才氣的眼光，穿過時間和空間，直射到我們眼前！
學(xué)習(xí)這篇文章，朗讀是關(guān)鍵！讀出感情了，藏在托爾斯泰外貌之下的人格魅力也就出來了。所以，兩節(jié)課的定位，一是有感情的朗讀課文，二是邊朗讀邊做批注。
在1—3的加分引領(lǐng)下，當然了，也有我小小的激勵哦，學(xué)生們朗讀的積極性很高！不過，剛開始的積極性只能說是暗流涌動，因為雖然內(nèi)心洶涌澎湃，可都不敢站起來，都想讓別人先嘗試，自己好從別人身上獲得一些成功的經(jīng)驗，或者規(guī)避失敗的風(fēng)險，我不禁想笑：多狡猾的小小心思呀！
第一個終于站起來了，是凱歌同學(xué)，讀得好用心呀，眉頭都攢起來了，我能感覺到他用到了全幅心思。一段結(jié)束，教室里響起熱烈的掌聲，是呀，認真了，用心了，大家一樣是會真誠欣賞的！接下來，我給同學(xué)們范讀同一段，迎來的是更持久的掌聲！不過，今天并不是我最好的發(fā)揮哦！
然后，通過比較，讓孩子們明白，同樣都用了感情，但句子的輕重音、停頓時間長短等等的處理不一樣，效果也是大不一樣的！接下來通過一句一句的練習(xí)，我一遍一遍的范讀，讓孩子們對朗讀真正有所體會：呵，原來，感情是真的可以通過自己的聲音傳遞出來的！
讀第二段時，已經(jīng)開始有競爭了，并且，當一個同學(xué)朗讀時，幾乎是每個孩子都在下邊小聲練習(xí)。估計都想抓住接下來的展示和得分機會呢！兩節(jié)課快結(jié)束時，哈，讀得還真是像模像樣了！
檢查批注，發(fā)現(xiàn)，批注只是今天的配角兒。
不過，如果用一課一得的標準來評價的話，今天的課，也算是一堂好課了吧！
呵，我好像有點那哈了啊，不過，真心覺得，課上，孩子們朗讀的熱情像一個個向日葵在慢慢開放！這情景確實很美哦！
