我小聲的告訴你：還差三個小時，就到交作業的時間了，我的文章一個字還沒有寫出來，現在的感受就是兩個字，“著急”。不過，我心里還是有點兒“底兒”的，我還是做了點準備工作，只是準備的不是很充分。
經過這幾周的寫作，慢慢的把生活中積累的題目都寫了。現在腦子里很空，心情很急迫，我也希望象《得到》那些陳述師一樣，短時間之內看完一本書，然后能夠用自己的語言復述出來。我嘗試去讀一本書，可是已經一個星期過去了，我還沒有看完，所以我感覺這樣輸入的效率很低。恰巧這兩天，正在聽許岑老師的《如何成為有效學習的高手》，何不寫一篇學習筆記呢？
而且這個課程中最后所說的，學習中遇到的兩個障礙，其中的一個就是如何制造有效的反饋，主要的方法就是輸出，包括了文字，音頻和錄像的方法。我決定要采取這三種方法倒逼我的輸入，提高學習效率。
這節課首先破除了一個觀念，就是題目中所說的高手，并不是世界級的高手。許老師通過對自身學習方法的轉變，所達到的專業水準，給我們呈現出來他的高效學習狀態。他通過兩年多的“抽空”學習，達到了制作教程的專業水準。有幻燈片教程，英語教程，吉他教程，攝影教程和炒菜教程，而且賣出了幾萬套。許老師說，以他這種高效的學習狀態，能夠每半年學習一項技能而且達到出教程的水準。
我們就看一下他的方法有什么特殊的地方？
這節課主要定義了什么是高效學習和作者自身的經驗總結，通過親身經歷和生活案例，讓我們知道如何才能成為有效學習的高手。
許老師是這樣定義高效學習的
高效學習是找到最適合自己的學習手法。在相對短的時間內集中注意力，以解決一個工作和生活當中的難題為目的著手學習。你需要勤加練習，有時候還需要向名師求助。
乍一看，有點摸不著頭腦。所以許老師，把這個概念拆成了七個關鍵詞來加以解釋。我說一下其中比較主要的關鍵詞，一個是自然主義和結構主義。這兩個概念是針對學習對象的，自然主義的核心是模仿，比如：語言，樂器，書法等。另一類是結構主義，它的核心是創造，如：醫藥學，藝術，經濟學，數學，物理等。
時間相對短也是這個定義當中的重要關鍵詞。許老師給出的解決辦法是帶著困惑和問題進行學習，多用搜索，和鏈接碎片。這里面涉及到了碎片化學習，就是學到最后要把這些碎片鏈接在一起，就像把一個瓷器的碎片鏈接完整一樣。
課程中還給出了在生活中鍛煉集中注意力的方法。主要是在生活中營造儀式感；學習工具要買貴的，讓自己心疼一點；還有好好吃飯和利用燈光。我覺得這些方法都很實用。
我認為課程的核心是以解決生活和工作中的難題為目的的學習方法。這里面引入了一個概念，是用任務驅動學習，而不是興趣。任務呢就是設立目標，許老師把目標分為有效目標和無效目標，怎樣區分呢？就是要看你學完這項技能之后要干什么。如果只是大家都會，我也想學，這就是無效目標，這樣的學習目標是堅持不下去的。
課程把一個人學習的驅動力分成內部驅動和外部驅動。內部驅動如：興趣，虛榮心等，外部驅動包括以教為學，工作中職業強迫，生活中的任務驅動。以任務為驅動的學習比較適合成人，它能夠在短時間內達到效果。這個問題實際上一直困惑著我，終于找到解決方案了。
最后課程給出了學習中遇到的障礙及對策，一個是自學中如何制造有效的反饋，就是本文開頭提到的。另一個是怎樣突破瓶頸，徐老師給出的方法就是，調整心態，不斷積累和提升專注力。
總之，這堂課對我來說很有價值，其中應用了一些心理學的方法，如果你像我一樣，正在煩惱找不到有效學習的方法，那就去聽這節課吧。
