說寫文章，還是不得不提我做過老師的那段經歷。
那時候接觸了大量的高中生作文，雖然不堪滿意，但是料想學生們年歲偏幼、閱歷不足，思考深度有限也是可以容忍得了；
滿以為讀了大學、進了社會定會有所改觀，可惜我還沒等到他們高考就已經灰溜溜逃離了教育界，所以我稱自己是退休教師，實際上我是教育叛逃者；
改投門庭之后，工作就是讀讀寫寫，旁側一班小同事每每陷入寫作難境時候總會拿著文章找我說道說道，就是這些文章強烈刺激到了我的吐槽點：
我擦嘞，寶貝兒，你都二十鋃鐺歲了，怎么還寫初中作文？
想想也是，部分人的寫作能力在初中作文當中升華到巔峰，然后就此一生……好點的會進化到高中應試作文。
諾，這不是嘲諷，要是嘲諷的話就不會說得這么客氣了。
定義一篇文章好壞的標準有很多：獨具匠心的設計、個性標致的語言、瑰麗奇詭的想象、白描手法登峰造極、腦洞大開無以復加、定無一字不用典、增一字多減一字少、balabalabala等等……有人文章寫得好，純屬祖師爺賞飯吃（陸游：文章本天成，妙手偶得之），或者可以稱為神靈附體賴著不走（柏拉圖：靈感說）；絕大多數人想寫一手好文章，勤讀多練是必不可少的，再者文章構思、立意、語言、亮點都是重點。
關于常見的問題呢，我在《啰嗦、冗長、不get點，你是寫文章不是做前戲》啰嗦、冗長、不get點，你是寫文章不是做前戲 - 簡書這篇文章里已經提到了，無非就是語言啰嗦、無用辭藻太多、文章節奏拖沓、沒有亮點。其實說來說去，這些對于寫作進階階段來說是常見問題也是重點。
第一、寫了一篇文章：早上吃早飯，中午吃午飯，晚上吃晚飯，睡前啪啪啪。讀者們想看的就是你啪啪啪的過程，可你偏偏忽略不計，寫了滿紙的早中晚三餐菜單，誰愿意看？
這不是要求創作者去迎合讀者感受，以讀者喜好進行創作。作為寫了十幾年詩歌自以為有逼格的詩人，最是厭惡這種曲意奉承的無節操的寫作方式。創作者的創作獨立特性是創作者本身的職業道德，應和讀者閱讀感受的創作行為，一方面會打破創作者對于文本的獨特性的展示，會造成創作者本身創作主體的依賴特性，另一方面又是對讀者在深層次閱讀理會方面的不尊重。記住，讀者要看的是作為創作者的你對世界的認知，而不是你將他們對世界認知進行的轉述。關于這個問題，空閑時我會專門談談，暫且落下。
無論寫文章亦或行事，總難以面面俱到。把諸事展開，細細詳寫，然后滑如流水，那不是講故事，那是寫日記。
重點、高潮、腦洞，隨便你怎么稱呼，就是一篇文章吸引人的地方。以獨具風味的語言表現視角特意的觀點，好文章總要有讓人讀到能陡然一震之處，就是亮點。文章千年，拾人牙慧總是落了俗套，一個新鮮的角度就像涼拌排骨時候點的那滴香油。
雖然強調不要讀者想看什么就寫什么，可總要知道寫什么會有人想讀，老生常談是下乘，標新立異才是經典。
第二、寫了十二年應試作文還不厭么？買本作文大全，里面啥都有了。
應試作文有結構。語文老師們總會推薦你：寫議論文，有把握的話寫散文，輕易別寫小說。詩歌？呸！諾，這就是詩歌除外的延伸含義。別笑，雖然我堅持詩歌是文學之冠、詩歌至高無上，可我在作文指導的時候也這么強調。嗯，我居然也特么這么強調。關于考試作文詩歌為什么除外我以后再說。
考場作文結構簡單得要命：一個切題的標題，一個漂亮點兒的開篇，古今中外的例子夾在中間，然后發散一個總結。只要不跑題，保底分不低，要是開篇有味兒、例子獨特、總結有點深度，高分兒沒跑。
這樣的文章對于閱卷老師來說簡單明了，關于怎么批卷這個也懂空閑了再談談。這樣的文章結構不是不好，而是……太過簡單，對于一個想寫篇好文章的創作者來講，沒有任何可取之處。
可對于許許多多的創作者，這種結構框架是最受歡迎的。寫文章，竊以為其實思維方式比立意觀點更重要一些。思維方式可以發散開來，獨特的結構模式，有趣的解讀視角，爭議性的站隊，都是吸引人的亮點。
打倒長篇累牘的觀點講解，要么以事例說話，要么簡而言之，要么解構重組，總之一個具有新意的文章結構遠比1、2、3更吸引人。
第三、讀者閱讀感受和作者創作感受是截然不同的兩種狀態。
先說句以外的。個人呢，是極反感無腦式故弄玄虛的寫作手法。先注意一點，是無腦式的故弄玄虛，對于真正有水平的“故弄玄虛”的手法我崇拜不已，我對我掌握不了的能力都是持朝圣的心態的。
別把讀者當傻子，以一種自以為無人發覺的低劣手法玩一些老套的文字花招，故意寫些讓讀者讀不懂的語言、或是建構些自以為高深的伏筆，你填補上了是成功，填不上叫挖坑，也叫自掘墳墓。
我強調詩歌忌諱修改，因為詩歌創作是下意識行為，表現的是瞬間狀態；而詩歌除外呢，修修補補才能盡善盡美。
說到這就不得不提到一個人，艾布拉姆斯。他寫了本書，叫《鏡與燈——浪漫主義文論及批評傳統》，提出了文學四要素：作品、作家、世界、讀者。四者互有因果卻又各自獨立。作品之為主體框架結構，是最為廣泛的表現；世界是構成主體的最純粹最根本最原始的基礎特質；作家是世界與作品間承接的部分，是以獨立特性表現廣泛根基的間性探索及表現著；讀者有作家特性中含有的特性轉建為廣泛性世界。
文章的解讀由四類人進行完成，即其他創作者、理論批評家、讀者和反對者，四者對文本進行的解讀就構成了針對文本提出問題的所做出的答案。
其實以上一段除了故作高深之外，并沒有什么屌用。簡言之，就是想要完善一篇文章，光靠作者自己改是不行的。
創作者在創作時會進入到創作狀態，而在一個時間段內，針對這一篇文章會一直沉浸在這一個狀態之中，整體思維與該文本是統合成一的，難以發現文章中出現的任何問題，甚至很多時候連錯別字和語病都看不出來。
因此，若想完善一篇文章，你需要個幫手。就是其他人，即讀者。讀者的閱讀狀態是旁觀的、第三視角的，旁觀者清，更易于發現問題之所在。
哦，就是說，想改文章，找個人幫你看看吧。
長篇大論，博君一笑。后續會繼續寫一點關于寫作的心得，誠恐貽笑大方。
以上。如此而已。
孫陸辰
于2016.6.
