9月1日：

九月開始我們共讀朱永新老師的《給教師的信：閱讀與人生》一書，因為我買的書還沒有收到，教體局新教育辦公室的王春紅主任提前給我拍了這本書的一部分書頁，我把文字整理成電子檔，分享給承擔領讀任務的老師們。

今天是9月1日，張燕歌老師領讀的是這本書的序言部分。

我來談談自己的一些感受：

《給教師的信：閱讀與人生》這本書是《教師月刊》專欄“朱永新答”的結集。朱老師站在推動全民閱讀、建設書香社會、提升國家軟實力的高度上，根據教師、編輯所提出的各種“閱讀”問題，以書信的形式，從三個層面展開探討：閱讀如何促進教師成長，閱讀如何促進學校發展，閱讀如何促進社會進步，值得廣大中小學教師細細研讀。包括序言在內，一共有48個章節，要在一個月內讀完，就需要有的領讀教師一天讀兩個章節，我也進行了相關的安排。

【序】是林茶居寫的。他1969年6月生于福建東山島，20世紀80年代末開始文學創作，發表有詩歌、散文、詩歌評論、文化隨筆、教育隨筆等，2000年出版詩集《大海的兩個側面》，曾供職于海峽文藝出版社，福建教育雜志社，現為華東師范大學出版社北京分社副社長，《教師月刊》主編。

林主編從他和朱永新老師的緣分談起，講了他們20多年前的相識、相交過程，從最初的文本交往到最終直面新教育，接觸到笑聲爽朗的“公共事務工作狂”和“教育男子漢”——朱永新。

朱永新老師是官員，也是教授，是教育專家，也是公眾人物，是“理想派”，也是“行動派”；在不同的身份形態之下，他都作出了突出的成就。是什么樣的一個“偉大的事物”把這些復雜的乃至可能相互沖突的身份元素和行為邏輯，統一在一個人身上的？朱主編的看法是：國家精神的建構，民族文化的復興。在這樣的使命之下，一個人便可能擁獲超越了日常行政體系、組織體系的思想籠罩力和行動號召力。多重身份不僅不是羈絆，反而給他提供多元視角和宏闊的視野，使之可以對當下現實作出準確的判斷，對社會大勢作出合理的預測。也正因此，朱老師所發起、推動的新教育實驗，在本土越來越深、越廣地扎根，不斷地生產思想、知識、課程、方法，不斷地催發優秀教師、優秀校長、優秀父母、優秀團隊，并反哺到孩子們身上，通過他們的成長，積極作用于無數家庭的幸福和社會的發展。

朱永新老師還有一個顯豁的社會形象——全民閱讀推廣人。作為“兩會”代表，他至今連續18年，矢志不渝，在“兩會”上提交“設立全民閱讀節”的提案，并通過各種途徑、方式呼吁，應該借助節日的儀式感、隆重感，喚醒全社會的閱讀意識，逐步建設書香社會，推動國家精神力量的凝聚和提升。

閱讀即人生，人生即閱讀，但同時必須看到，人生并非唯有閱讀，閱讀也無法規約和控制整個人生。對全民閱讀的呼喚，也許是新教育實驗的伴生物，或者說，在新教育實驗之外，朱永新老師還有一個非正式的“實驗”：全民閱讀與國家發展。它尚未“立項”，但一直在潛滋暗長。

讓我們每一個人都成為全民閱讀的參與者和推廣者吧，為了我們的孩子，為了我們的祖國！

9月2日：

今天，我閱讀了朱老師《給教師的信：閱讀與寫作》一書中的第一章節《你是自己教室的“國王”》。

在第一章節里，朱永新老師針對“普通教師，如何憑一己之力在學校推行新教育實驗？”做出了闡述。朱老師是這樣說的：“其實，每位教師都是自己教室的‘國王’。關起教室的門，你就有了施展才華的空間，總是能夠做一些事情的。”

是啊，教室就是老師的“地盤”，我的地盤我做主。在教室里，老師說了算，學生說了算。我們可以從自己的教室開始，晨誦、午讀、暮省，從自己的專業成長開始，專業閱讀、專業寫作、參與專業發展共同體。用學生的成長，用自己的變化，來證明新教育的成果。

就像文中提到的劉潔老師、李建忠校長和楊潔老師那樣，用心實踐，以一人之力影響一個區域。

當我們無法改變世界的時候，我們不妨改變自己。當我們自己真正改變了的時候，你會悄然發現，世界也會因為你而改變。我們可以先多讀一些新教育的入門書籍，研究一些榜樣教師的專題帖，在自己的教室里先做起來。還可以加入新教育項目網絡培訓群，分享新教育榜樣教師的一線操作經驗；可以參加新教育網絡師范學院，選修一些對自己有用的課程，與全國的教師們一起讀書成長；還可以發動學生的父母一起加入新教育的螢火蟲工作站，帶動學生父母一起學習進步，以家庭教育助推學生成長。

我特別認同新教育的一句名言：行動就有收獲，堅持才有奇跡。只要我們真正地把根扎進教室，把新教育的課程和項目在教室里扎扎實實地開展起來，自己和學生一定會更加精彩，我們班級的故事也一定會感動家長，感動校長，感動周圍的老師。當然，最重要的，是我們自己和我們教室里的孩子，通過新教育得到了真正的成長。

今天，我的教室里就發生了一個讓我感動的故事，故事的主人公是一個叫石夢緩的五年級女生。故事的起因是我在批改網課作業的時候發現她的讀書筆記沒有寫，我的第一感覺是其他人都寫了，而且有的同學寫的非常好，怎么就她一個人沒寫？但我不愿意把原因歸咎于她的偷懶，于是我給她留言：以前的老師讓你們寫過讀書筆記嗎？請私聊告訴我。沒過多久，她果然私聊我了，說以前沒有寫過讀書筆記，不知道怎么寫。說實話，這樣的答案我是樂意接受的，不會總比不想寫強多了，不會不可怕，我可以教你。我沒有急于告訴她讀書筆記怎么寫，而是和她聊天。后來我又提出讓她幫我一個忙：從群聊記錄里幫我找到一個開學初統計學生信息的金山文檔鏈接，因為某些原因我這邊可以看到鏈接卻怎么也打不開，只好求助于她。她很爽快地答應了，于是我說方法步驟，她去查找。沒想到這孩子超級聰明，很快就找到了8.27日的那條鏈接并轉發給我。我試了一下，通過企業微信群加為好友的我依然打不開她分享過來的鏈接，這怎么辦？天下無難事，只怕有心人。我倆又添加了微信好友，這次終于拿到了我需要的信息。當我向她表示感謝時，她居然問我為什么要謝她，我瞬間被感動了。多么善良多么無私的一個小女孩！幫助了別人卻沒有想著得到回報，甚至連一聲謝謝也不需要。

我想到了萌娃嗯哼，他在《爸爸去哪兒》里經常語出驚人。有一期是嗯哼和爸爸為小小春準備晚餐時，他看著鍋里被翻炒著的雞蛋，突然問了爸爸一句：“雞蛋痛嗎？”

瞬間，我被這個萌娃的善良本性征服了！老實說，這么多年吃雞蛋，我從沒有像他那樣關心過其他生命（雞蛋）的痛苦……我把很多事物現象都看作理所當然，包括人類吃雞、鴨、魚、豬、牛、羊的肉。所以，當我透過電視鏡頭，看到這個小孩的表情里充滿了那么真摯的關懷時，我很是感動！

我相信這是一個小孩天性的流露——對萬事萬物的苦難命運給予了本能的回應。小孩子剛來到人世間，他們天真無邪，他們的起心動念對身邊世界還沒有生起分別、執著，他們沒有什么煩惱，看誰也都歡喜，這是小孩的天性使然！

和小孩子不同，我們成人涉世已深，久經紅塵染污，有著嚴重的分別執著的心，執著自己的相貌，執著自己所擁有的，又執著自己沒有得到的！我們攀比、焦慮、煩惱、痛苦、歇斯底里……于是，我們眼里也就有了“別人家的孩子”、“別人家的老公”、“別人家的妻子”、“別人家的婆婆”、“別人家的媽媽”……多么痛的領悟啊！

從今天起，我要好好呵護孩子的天性！不破壞孩子的善良天性；對于孩子的一些利益他人、愛護物命的善良行為和表現，不批評，而是給予肯定和支持，讓孩子在善念善行中日漸增長福德智慧。

9月3日：

今天，我閱讀了朱老師《給教師的信：閱讀與寫作》一書中的第二章節《堅持閱讀才有奇跡》。

在第二章節，朱永新老師給我們分析了“我們期待孩子讀書，給孩子買了很多書，做了班級圖書架，也開展了很多活動，但是孩子們就是不能理解，不能把閱讀作為他們自覺的行動。”的幾個原因，我對照自己進行反思，發現并認同幾個觀點：

第一，因為應試教育的壓力，我在鼓勵學生閱讀的同時，卻不能夠給學生過多的閱讀時間，在學校我有各種教學任務，一節課緊接著一節課，哪有空閑時間拿來讓學生讀書？放學回家了，還有各科的家庭作業，有的孩子學習困難，好不容易寫完作業已經到了深夜時分，睡眠不足的他們還是沒有更多的時間自主閱讀。以后我要想方設法把屬于孩子們的閱讀時間還給他們，每周至少拿出一節課和孩子們一起交流讀書，引導學生每天拿出20分鐘時間進行課外閱讀，有條件的家庭親子共讀，幫助孩子們養成寫讀書筆記的好習慣。

第二，給孩子們推薦符合他們年齡特點的、能真正走進學生心靈的好書，當一本書出動孩子的靈魂，得到孩子的認可，就一定能吸引孩子們真正開始自發閱讀。我認為推薦閱讀的書目可以結合網絡推薦和教材配套推薦進行慎重選擇，也鼓勵學生進行圖書漂流，為父母節省開支。

第三，師生共讀，親子共讀，營造讀書氛圍，共建心靈密碼，開展多種形式的、孩子們感興趣的閱讀分享活動，在討論、分享、爭辯的過程中，讓學生的思維得到調動，自然而然地流露出內心的真實想法。相信經過一段時間的摸索和老師之間的交流分享，我們一定能夠掌握更多方法、技巧，把孩子們領上閱讀的智慧之旅。

9月4日

今天我閱讀的是朱永新老師《給教師的信：閱讀與人生》一書的第三章節“我筆記我行”和第四章節“風格在博采眾長和揚其所長之中”。

關于出一本自己的書，我從來沒敢奢望過，主要是因為自己知道自己有幾斤幾兩，知道自己有多大本事。但讀了第三章之后我的確了解了一些教師寫作需要注意的問題，對于我來說，雖然不為出一本書，但我可以把自己教學之路上的所思所行記錄下來，給學生的生命留痕，給自己的人生留痕。這是一件很讓人感到幸福的事情。

剛加入新教育實驗那幾年，我的積極性很高，每天和學生一起讀書，一起寫作，雖然自己寫不出多么高深的文章，但用心記錄孩子們的點點滴滴，不僅自己覺得充實且幸福，還得到了許多額外的獎賞：學生的喜愛、家長的認可以及領導的肯定。后來因為多方面的因素，我的記錄越來越少了，偶爾翻看曾經的教學日記，還能看到當年的學生至今仍偶爾回來瀏覽他們的小學生活記憶，在日記下的留言，他們七嘴八舌地回憶著曾經的一幕幕，讓我隔著屏幕都聞到了幸福的味道。

朱永新老師說：“要想寫得精彩，關鍵是要活得精彩、做得精彩。”這一點我完全贊同，我是一個比較“一根筋”的人，不會胡編亂造，自己沒做過的事，實在是融不進自己的文章里。過去我們常說，我手寫我心，實際上應該是我筆記我行。自己的生活出彩了，文章才有可能寫的出來，才有可能寫得出彩。如果老師總是拿著一張教育的舊船票，年復一年地重復昨天的故事，不反思自己，不探索實踐，生活怎么可能有新鮮感？

作為一線老師，我們首先要用心地生活，要用心地做好每一天。同時進行思考、剖析，發現自己每一天生活的得與失:得，得在什么地方;失，失在什么地方。今天的課孩子喜歡，是為什么?今天的課孩子好像沒有搞懂，原因又是什么?這樣不斷總結反思，才能不斷超越自我。新教育有一個“朱永新成功保險公司”的計劃，就是要求老師用心記錄生活，每天堅持記錄最少一千字，堅持十年，保證他成為一名優秀的教師。其實我們都知道，，開始寫作不難，堅持一段時間也不難，難得是堅持三年五載，難的是堅持十年八年，甚至是堅持一輩子！付出就有收獲，堅持才有奇跡！要想有所作為，必須堅持行走！

朱老師針對寫一本書給出了幾個建議：首先就是要規劃好選題。選題要能解答老師們關心的問題，能分享有價值的思考和行動。所以，題目要小、切口要小、案例要深刻，才能吸引編輯和讀者。比如怎么解決孩子說謊、不愛閱讀、不能堅持閱讀等一線老師非常關注的問題，如果你能做比較有深度的研究，有計劃地梳理、總結、整理出來，寫成一本著作，可能就會比較有影響力。

作為一線教師，我們可以結合自己的日常教育敘事進行寫作。寫自己對課堂的專題反思，寫自己的課堂實錄的分析和研究，寫自己如何研發、使用課程以及過程中的得與失，甚至關于對某一個特殊孩子的專題性跟蹤和個案研究等，都是實際撰稿中容易操作的選題。

比如新教育團隊中有個老師叫吳櫻花，她曾經連續三年關注一個離異家庭的孩子，對他進行個案研究，為他開設了一個專題的記錄。三年以后，吳老師出了一本書叫《孩子，我看著你長大》，這個孩子也以全昆山市中考狀元的身份考取了重點高中。我也曾經對班里一個“來自星星的孩子”進行了一段跟蹤關注，可惜自己堅持的不久，只給那個小女孩帶來了一點點的改變而已。后來我經常反思懊悔，如果我能向優秀的教育前輩那樣堅持下去，說不定能夠更多地影響到那個孩子。

新教育還特別提倡老師和父母、孩子、其他的老師共同編織自己教育生活的寫作，比如通過對日記、隨筆的批注，通過給父母的一封信等進行主題記錄。當初為了讓自己盡快融入新教育，更好踐行新教育理念，我自己也買過許多書進行研讀，颶風老師給父母和學生寫的那么多的信讓我深受感動并心生向往。

尤其是蘇州工業園區斜塘實驗小學的顧舟群老師，每周給父母寫一封信；四川宜賓的新教育榜樣教師颶風，她每年都要寫一篇自己的生命敘事，記錄她一年中與學生、學生父母等共同編織的教育生活，她們的赤誠、睿智和拼搏，讓我感佩不已。

對我自己來說，最欠缺的還是大量的閱讀和勤奮的實踐，我要不斷豐富自己的生活，增加生活的積淀，這樣才能有真正的源頭活水。同時要養成寫作的習慣，從寫讀書感悟和記錄學生生活做起，越來越多地融入自己學到的教育理念。

用真情實感，做真實踐行。努力實現師生的共同幸福。

第四章節“風格在博采眾長和揚其所長之中”帶給我的就不僅僅是感動了，應該是震撼。

朱永新老師曾說過:“締造完美教室，創造生命傳奇，離不開教師的獨特風格。教師的風格，是一間教室特色的最重要根源。”

但我們都知道，一名教師要形成自己的風格并不容易。擁有風格就意味著你已經出類拔萃，甚至意味著你已經獨領風騷，意味著你已經成為一名卓越的教師。對于剛剛開始教育生涯的教師而言，首先應該追尋的是生命的成長，是自我的完善。此時距離風格的形成還有一段漫長的路程要走。新老師能做的，就是給自己樹立起一個高遠的目標，對風格進行認真思考和追尋踐行。

文中提到的風格的形成有兩個關鍵詞:一個是博采眾長，另一個是揚其所長。沒有博采眾長就沒有揚其所長。

教師的博采眾長，就像蜜蜂采蜜一樣，是一個不斷采集花粉的過程，是一個尋找風格的過程。事實上，無論閱讀還是實踐，到最后真正發揮重要作用的必然是和你生命最契合的、和你內在風格的潛力最貼合的，而這也不是一下子就能得到的。所謂“眾里尋他千百度”，就是風格形成的第一個階段，沒有這樣一個階段，你就不可能“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。“那人”指的就是你的風格，就是你真正的自我。

所有的學科、所有的大師在形成自己的風格之前，都會進行卓絕的努力，艱苦的探索。作為一名畫家，要形成自己的畫風，沒有大量的臨摹，沒有大量的練習，是不可能成功的，教師也是如此。我們沒有必要去嘗試所有的事情，那會造成精力的過分消耗與浪費，但是，經過理性判斷和取舍后的不斷尋找是必需的這樣最后才能找到最適合自己的。所以，博采眾長是形成風格的重要基礎。在這個階段最需要的是我們新教育所提倡的“三專”理論:專業閱讀、專業寫作、專業交往。廣泛地閱讀，堅持不懈地寫作，為成長打下非常堅實的基礎。

然后就是揚其所長，或者說是揚我所長。在博采眾長的過程中，堅持不懈地進行思考、探索和創造，在博采眾長基礎上有所獨創，這就是風格。

獨特的風格需要我們去尋找或張揚自己獨特的優勢。比如有的老師靠他的形象贏得學生，有的老師靠他的語言征服學生，有的老師靠他的態度打動學生......不同的老師有不同的路徑和方法，所以，不同的老師完全可以有不同的風格。

在追尋風格的路上，我們不斷豐富自己，不斷完善自己，不好高騖遠，不過于急切，當修煉到家了，就會有“驀然回首，風格自在燈火闌珊處”的感覺。

9月5日

今天閱讀的是《給教師的信：閱讀與人生》一書的第五章節《讓學生父母成為教育的助手》和第六章節《讓閱讀真正走進課堂》

第五章主要討論的是家校共育問題。其實，不管是否愿意，父母都是不可或缺、不可忽視的教育力量。“一個父親勝過一百個校長。”事實上，父母才是培養學生真正的最基礎的力量。家庭、父母對孩子的影響是刻骨銘心，持久悠長的。同時，學生們來到學校的時候，事實上已經不是一張白紙。他的個性、認知風格、行為習慣已經初步形成了。比如小學一年級的學生，他們的心理發展水平，可能是5歲到10歲不等，而這種差距的形成，主要也是在家庭中實現的。

我們要把父母當作對手還是當作助手?我們是做1+1>2的加法，還是做1-1=0的減法?作為一名教師，尤其是班主任，與父母的溝通的確是一門重要的藝術。以往，通過家訪，我們可以感受學生家庭的氛圍，了解學生父母的養育方式與家庭關系；現在我們則更多地通過電話、微信等聯系。這種方式看上去便捷了許多，但還是有許多弊端的。

新教育倡導建立家校合作委員會和新父母學校，通過父母參與學校的重要事務和重大活動的全過程，實現學校的民主決策與民主管理。利用社會資源，幫助父母提高教育素養，解決育兒難題。教師和父母圍繞著孩子搭建起教育共同體。要盡可能與父母協同合作，把父母的正能量充分發揮出來，家校攜手，教師就會像有了三頭六臂一樣，能夠在教育教學中從容發揮出更大的力量，幫助孩子們更好地快樂成長。

第六章的中心話題是“閱讀”，真正的“閱讀”，是要走進教師和學生內心的。教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。作為教師，我們首先要拿起書籍，愛上閱讀，然后才能點燃學生的閱讀熱情，進而培養出熱愛閱讀的生命。

我慶幸自己曾經也是盡可能地將時間和空間留給學生，帶著我的學生晨誦、午讀、暮省，還專門開設了“李白詩詞之旅”等晨誦課程；和學生一起參與新教育的“一道共讀”活動，和全國其他地方的孩子共讀一本書，交流，反思，學生、老師和家長共寫讀書感受等等，那段美妙的時光永遠留在我們的記憶里，變成了一串串閃亮的珍珠！

新教育實驗的閱讀課程，是從點燃教師開始，不僅讓學生涵泳于文字之美，體驗于場景之美，升華于想象之美，而且通過教師推動的親子閱讀，將閱讀從學校推向家庭，在家庭里播下閱讀的種子。

“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”這首詩言簡意賅地道出了家庭閱讀的真諦:閱讀是讓孩子擁有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養要從家庭開始。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，父母榜樣式的閱讀和引領式的薦讀，對于孩子心靈成長更為重要。

如果父母自己的閱讀視野與閱讀水平非常有限，而不能給予孩子恰當的專業指導，則可以多帶著孩子出入圖書館、聆聽一些專家講座，和孩子一起閱讀、一起進步。所以，在閱讀這件事情上，家長要有長期陪跑、共同進步的意識。今年我班被發現的第一個“苗子”——周夢哲各方面都表現非常優秀，就像一顆璀璨的明珠，吸引著老師的眼光。據她媽媽說，孩子是從四年級開始，用了整整一年的時間才逐漸養成了讀書和練字的好習慣，剛開始的時候也非常難，時間久了就好多了。所以當你只是陪伴了傳說中的三七二十一天，就千萬別說自己家孩子不行，歸根結底還是我們做父母的陪伴不到位，是我們不夠堅持。

讓閱讀走進課堂，教師在課堂里引領學生閱讀、剖析、對話，幫助學生掌握閱讀方法，同時也通過共讀實現彼此的討論、分享，調動思維，營造嚴謹又活躍的閱讀氛圍，在思想的碰撞與情感的共鳴中形成共同的精神密碼，對幫助學生學會閱讀、養成閱讀習慣有著巨大的作用。

閱讀走進課堂，只是閱讀教學的一種形態。閱讀更廣闊的田野，是在教育生活中，開展切合學生特點的、學生感興趣的各種閱讀實踐活動，讓學生真正成為閱讀的實踐者。讓學生嘗試著建立自己的閱讀俱樂部、舉辦“經典有約”的沙龍、自主舉行讀書會等，更能激發學生閱讀的興趣。

希望每一位老師都能立足教室，全力推動閱讀，將優秀的閱讀理念和實踐通過學生輻射向家庭、向社會傳播，從更大范圍內推動并提升全民閱讀。

（因為簡書這個平臺每天只能推送兩篇文章，我想給孩子們分享“每日三個一”，想記錄我和孩子們的故事，還想記錄我的讀書反思，所以我決定把反思集中呈現。感謝朋友們的喜愛和鼓勵。）