這幾天，朋友圈被某中學(xué)老師關(guān)門拉窗簾“暴打?qū)W生”刷了屏，令我有些不解的是，轉(zhuǎn)載這些新聞的微友并不全然是從事教育事業(yè)的老師，好奇之下了解了事情經(jīng)過，這里想說點(diǎn)事件以外的東西。
不知從何時(shí)起，繼“醫(yī)鬧”之后，網(wǎng)上出現(xiàn)了“校鬧”這個(gè)詞。
在我國的傳統(tǒng)中，教師一直與至尊天地和人倫父母一樣受到尊重，學(xué)校更是莊嚴(yán)神圣的地方。
但是近年來，一些學(xué)校和教師卻因?qū)W生事件而被頻頻置于風(fēng)口浪尖，有的甚至被迫中斷正常的教育教學(xué)秩序，演變成備受社會(huì)和媒體關(guān)注的校鬧事件。
我在網(wǎng)上看到有則評(píng)論。
這讓我想起了我的一位初中同學(xué)，所謂的“班霸”。當(dāng)時(shí)我們班老師的態(tài)度可歸為兩類：漠視和教導(dǎo)。
很自然的，教導(dǎo)“班霸”的那位老師頻頻受到攻擊，語言上的，甚至是肢體上的，那時(shí)年幼，大家似乎沒有現(xiàn)在這么“敏感”，那位老師也一直報(bào)著“他還是個(gè)孩子，我要用心感化”的心態(tài)在教學(xué)。
“班霸”沒有像電視劇情那樣長大后步入正道，進(jìn)入社會(huì)后，他因?yàn)槲径窔灰婪ㄗ肪啃淌仑?zé)任，現(xiàn)在定期還要去社區(qū)矯正那里“報(bào)到”。
他說：“有時(shí)候想想，覺得最對(duì)不住的是那個(gè)老師，別人都覺得我是個(gè)‘壞作料’，看到我都繞著走，她是真心要幫我的，可惜我讓她失望了。”
我聽了很驚訝。
我以為，他會(huì)表達(dá)怨恨。
我以為，他會(huì)怪那位老師多管閑事。
近兩年，老師被學(xué)生毆打、捅傷的新聞屢見不鮮。
古時(shí)的師生關(guān)系，是“一日為師，終生為父”；現(xiàn)在的師生關(guān)系，是“一言不合，拳腳相向”。
這種身份和地位的逆轉(zhuǎn)，讓本應(yīng)備受學(xué)生尊敬的老師，迅速變成了弱勢群體。為何如今會(huì)發(fā)生這種逆轉(zhuǎn)？
家庭教育錯(cuò)位，父母過于“護(hù)犢”。
我們這一代很多家庭都是一個(gè)孩子， “物以稀為貴”，一家大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子瞬間變成了太上皇，一有不滿就會(huì)大聲哭鬧甚至向父母動(dòng)手。
到了學(xué)校里，尤其被老師批評(píng)時(shí)，就會(huì)把家里的那套“故技重施”，激烈反抗甚至傷害老師。家庭過于以孩子為中心，處處順著孩子，造成孩子無法經(jīng)受任何批評(píng)和挫折，而背黑鍋的卻往往是學(xué)校和老師。
很多家長的觀念是：“我的孩子我隨便打，別人不能打。”同樣作為父母，我覺得這個(gè)觀點(diǎn)也不算錯(cuò)。但前提是，你有在用心管教你的孩子，你的孩子是循規(guī)蹈矩的，至少不是充滿惡意的。
如果你的孩子在家橫行霸道慣了，在外仍然我行我素傷害到他人的時(shí)候，那就別怪別人來教育了，那句話怎么說來著：你不讓孩子吃苦，將來這個(gè)社會(huì)會(huì)讓他很苦。
古語說：“棍棒底下出孝子”，有一定的道理，父母的過分溺愛，不但不利于孩子成長，無形中還會(huì)成為學(xué)校教育的妨礙，家庭教育的錯(cuò)位將最終導(dǎo)致孩子教育的失敗。
社會(huì)輿論放大解讀甚至誤解，使老師成為“眾矢之的”。而在師生關(guān)系發(fā)生糾紛時(shí)，迫于輿論壓力，學(xué)生自然成為被保護(hù)對(duì)象，老師習(xí)慣性地成為問題的“承受者”，讓老師這個(gè)神圣的職業(yè)成為精神上的“弱勢群體”。
其實(shí)，在美國等西方國家，老師是可以懲戒學(xué)生的，有的國家還設(shè)有專門的懲戒室和懲戒規(guī)定。教育學(xué)、心理學(xué)的一系列研究也證明了，適當(dāng)?shù)膽土P有益于提高學(xué)習(xí)效果。
讓人不平的是，每當(dāng)出現(xiàn)老師教育打罵學(xué)生的新聞，結(jié)局多以辭退老師等方式結(jié)束，而學(xué)生傷害老師后，學(xué)校要遵守《未成年人法》，不得開除學(xué)生，不能進(jìn)行法律懲處，甚至還要老師主動(dòng)道歉達(dá)成合解。
2015的湖南弒師案，三個(gè)未成年人也只是按法律實(shí)行勞教，但這位老師的家人卻要為他們的殘忍行為承受一生的傷痛。
“我們還沒有14歲，就算打死人了，也不用坐牢。”弒師犯劉宇的這句話，讓人毛骨悚然。
類似的事件多了，老師這個(gè)群體難免人心惶惶。
有些老師就抱著這種心態(tài)：管得松頂多不得“第一”無所謂，但管得嚴(yán)會(huì)被學(xué)生和家長怨恨劃不來。與其天天在“在刀尖上舞蹈”，終日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，不如被大眾罵不負(fù)責(zé)任，當(dāng)一天老師撞一天鐘。長此以往，受害的不僅是學(xué)生，更是整個(gè)社會(huì)。
我大學(xué)剛畢業(yè)那會(huì)，有個(gè)同學(xué)考上了教師，在一個(gè)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)。閑談中聊起她的工作，她說那邊的人都特別淳樸，有一個(gè)平時(shí)比較頑皮的學(xué)生家長甚至跟她說：“老師，我自己的孩子自己知道，他要是不聽話，你就打他好了。”
我同學(xué)說：“我哪能真的打他，他畢竟還是孩子，但那個(gè)家長的話堅(jiān)定了我要教育好他的決心。”
學(xué)校、學(xué)生、家長三方本就不該劍拔弩張，或許彼此理解才是萬能的粘合劑。
別把師道尊嚴(yán)毀得面目全非，別讓“教育”沒了未來。
