聽課筆記21.9.28

? ? ? ? 今天,聽了一位新同事(張老師)的課,她上課的內容是五年級上冊第四單元《可能性》的第一課時。

? ? ? ? 這節課的知識內容比較簡單,學生在生活也有很多這樣的素材。很多老師評價對于本節課,不用教學生就會了,因此有的老師便提出我們在課堂上要做些什么才能讓學生有提升呢?

? ? ? ? 還是回到本節課的教學目標,根據教參提示:本節課的教學目標是:

? ? ? ? 1.使學初步體驗有些事情的發生是確定的。有些事情的發生是不確定的,并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機事件發生的可能性。

? ? ? ? 2.在活動過程中,使學生能列出簡單實驗中所有可能發生的結果。

? ? ? ? 3.讓學生經歷“猜想一實踐一驗證"的過程,培養學生的猜想意識。表達能力以及初步判斷和推理能力。讓學生在同伴的合作和交流中獲得情感體驗。

? ? ? ? 4.使學生感受到生活與數學的練習,培養學生學習數學的興趣。

? ? ? ? 張老師的課是以撲克牌游戲為基礎,開展了“抽牌”“招牌”“猜牌”和“擺牌”這四個游戲。讓學生在游戲中體驗事件的隨機性。

? ? ? “抽牌”游戲與教參中的課例比較相似,主要引出“可能(不確定)、不可能、一定(確定)”這些規范的數學用語。同時也讓學生感受什么是“確定事件”和“不確定實踐”。

? ? ? ? “找牌”游戲則是通過出示一些列的提示語,讓學生判斷自己手上的牌是否與老師手上的牌是好朋友。(提示語:1.可能是紅色;2.不可能是字母牌;3.一定是紅桃牌)

? ? ? ? “猜牌”游戲便是提供信息,讓學生根據信息猜出三張牌。(可能是紅色;不可能是方塊;一定是7)

? ? ? ? “擺牌”游戲是通過老師提供的信息,同桌合作,擺出符合條件的牌。

? ? ? ? 最后邀請了兩組同學在黑板展示。并問:如果老師想抽出一張紅桃,從哪里組里面抽的可能性更大。從而引起學生對下節課知識的遐想。

? ? ? ? 我的感悟:整一節課,張老師的教態很自然,對學生的評價語很豐富,很具體。這一點十分值得我學習。另外在整個課堂中,張老師善于引導學生表達,而且班級學生的表達能力也很強。課堂中通過游戲,調動起學生的積極性,是學生充分地投入到課堂的學習中。與此同時,整節課給我的感覺重點在于培養學生的“推理能力”,并沒很好地讓學生體驗到事件的隨機性。課堂中,在引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機事件的可能性方面做得不夠。雖然學生的表達能力很強,但沒用規范的數學語言來表述。另外我認為,隨機事件在生活中非常常見 我們在課堂中應該加入更多的生活元素,讓學生體驗到生活處處有數學。

? ? ? ? 在“找牌”環節中,當老師出示“可能是紅色時”,很多拿黑牌的學生也把自己排除在外。而且在后續的環節中,也有同學對“可能”一詞產生誤區。先入為主地認為應該都是紅牌,排除黑牌。對于這一誤區,根本原因在于學生沒有很好理解和區分“可能”和“一定”的意思。那如何解決這個問題呢?在我看來,當我們出示“可能是紅色”時,我們要進行提問:可能是紅色是什么意思?讓孩子說一說:可能是紅色,也有可能是黑色。反復讓學生加強表述,加強學生對“可能”一詞的理解。

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