“一想到你，老師想到了一個詞——脫胎換骨。剛來星韻那個調(diào)皮搗亂、愛做惡作劇的小星不見了，取而代之的是上課認真聽講、作業(yè)按時完成、課后友愛同學的小星。祝賀你，也為你取得這么多的進步驕傲！更希望你能再接再厲，為自己贏得更多的掌聲！相信終有一天，你會成為父母、老師、同學心中的驕傲！”
這是這學期我給小星同學的評語，重讀這份評語，心中升騰起的是對教師這份職業(yè)的幸福感。剛進入小學時候的小星，用“混世魔王”來形容他都不為過。上課時習慣差，幾乎不聽課，一分鐘不能停，還會影響到其他同學；在宿舍，當自己的零食沒有了就偷別人的；還會在別人已經(jīng)睡著時故意大叫，影響舍友休息……多次和其家長溝通，家長并沒有重視起孩子的問題，有時甚至覺得老師在故意針對她的孩子。直到有幾周小星在教室脫我們班級女生的褲子，這不僅僅是惡作劇了，這次欺負同學的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生變化。我思慮再三，找其家長溝通。在詳細描述了小星在校的情況之后，他媽媽不再避重就輕，終于肯放下面子正視孩子的問題。小星媽媽和我聊起了孩子從小到大的成長軌跡，我不禁替這個孩子揪心起來。他爸爸常年不在家，每年見面的時間不超過五天，他們在一起的時間爸爸也不會和孩子溝通，給他買了玩具后就不再管他。小星媽媽工作也忙，基本都是保姆帶。常年的親情缺失讓孩子感受不到愛的聯(lián)結(jié)，他沒有與人溝通的能力、處理矛盾的能力。
當老師和家長合力重視起來，小星的問題開始有了答案。作為他的班主任，我不再一味去找他的缺點，而是用放大鏡去尋找他的優(yōu)點，當他有一點進步便大大表揚，肯定他的改變，這也是他繼續(xù)進步的動力。我知道，對小星這樣的孩子，從小所受的關(guān)注很少，其實他特別缺少關(guān)愛，當他能直接感受到老師的愛，他會特別珍惜，從而變成他進步的動力。他的媽媽也輾轉(zhuǎn)南京、杭州求醫(yī)，希望能從醫(yī)學的角度去剖析他的問題，從源頭上改變他。我們雙管齊下，但有一點是共通的——我們都在用愛去感染他，改變他，促進他進步。漸漸地，小星的惡作劇變少了，他臉上的微笑變多了；他搗亂的次數(shù)變少了，對老師、家長的依戀變多了。我和小星媽媽都松了口氣——我們選對了教育方法。
干旱時節(jié)，小樹把葉子蜷縮起來。園丁A視而不見，小樹渴的無法存活；園丁B很愛控制，不辭勞苦地把葉子一片片扳開，結(jié)果小樹失水過多旱死了；園丁C通過表象看到了小樹的需要，及時澆水，小樹得以存活，葉子一天天茂密。作為祖國花朵的園丁——老師，我們在孩子遇到困難時，該選擇做哪種園丁？我們選擇有方法的愛，這是孩子進步的動力，這也是我們職業(yè)幸福感的來源。愛+方法=成長快樂！
