這兩天聽了兩節(jié)拆書課，一節(jié)是舵主菠蘿老師的《寫給教師的建議》，一節(jié)是靈性師摸摸教主的《圖解戀愛心理學(xué)》；拆解的兩本書，一本是教育經(jīng)典，一本是時(shí)尚潮流；
兩位拆書家，一位是1米90的長腿蜀黍，一位是1米55的長發(fā)米女；一位拆書家的拆書風(fēng)格是旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，另一位拆書家的拆書風(fēng)格是幽默風(fēng)趣，詼諧搞笑；
兩種收獲，一種應(yīng)用于工作，一種應(yīng)用于生活??
我?guī)е环N思考回憶課堂，RIA學(xué)習(xí)方法是R閱讀原文片段＋I(xiàn)對原文的講解（復(fù)述）＋A拆為己用。RIA的核心在于A這部分，A1是激活對過去經(jīng)驗(yàn)的反思，A2是規(guī)劃對未來的行動應(yīng)用，A3是促動在當(dāng)下現(xiàn)場的演練。只有加上這三個方向：過去，未來，當(dāng)下，知識才能轉(zhuǎn)化為能力，讀書才不會僅僅是劃線，摘抄??然后就沒有然后了。
兩位拆書家都不愧是資深拆書家，在現(xiàn)場學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過栗子講解催化促動，讓我現(xiàn)場感受了現(xiàn)場拆書學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)者在相互交流分享的還能從別的學(xué)習(xí)者那有所收獲！我想我們的課堂教學(xué)也應(yīng)該是如此，不是看老師的表現(xiàn)多么精彩，而是關(guān)注學(xué)習(xí)者是否在思考，是否有收獲！
兩節(jié)拆書課因?yàn)閰⒓訉W(xué)習(xí)的對象不同，所以學(xué)習(xí)氣氛也不相同。我想，拆書家自身對書的理解是否也十分重要，這決定著對書中精彩原文片段的選擇。這好比我們老師備課不僅要對學(xué)生了解，更要對教材的把握精準(zhǔn)呢？
