羅森塔爾效應告訴我們:教師對學生好的期望會促進學生往好的方面發展。學生是發展的人，具有巨大的發展潛能。學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉移。因此，教師應該用發展的眼光看待學生，尊重學生的個性差異，因材施教，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

學生是發展的人，具有巨大的發展潛能，作為教師，應促進學生的終身可持續發展，用發展的眼光看待學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定，增加學生的信心。

有一個小女孩，她非常熱愛小提琴，經常在家里不停地練，可她的家人對她說:“別拉了，那簡直是噪音！”小女孩傷心極了，跑到樹林里大哭起來。以為老人路過，問她為什么哭，她哭著說，我的家人認為我的琴聲是噪音。老人說:“請你拉給我聽聽吧”老人聽了曲子后興奮的說:“這是我聽過最動聽的曲子了。你以后肯定是著名的小提琴家！”小女孩:“是嗎？是真的嗎？”老人說:“我耳朵聽不見，但我看得出來這是最好聽的曲子?！贝撕?，小女孩每天都會去樹林里拉琴，老人每天去樹林里聽，總是一臉享受的樣子，仿佛小女孩的琴聲真是美妙極了。后來小女孩真的成為了有名的小提琴家。老人其實并不聾，她可是有名的音樂教授呢。正是因為老人對小女孩的殷切期待，使女孩發展成為了小提琴家。

學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。教師應尊重學生的個性差異，培養學生的主動精神，促進學生的個性健康發展。

我國古代偉大的教育家孔子提出因材施教的教育思想主張。要依據不同學生的個性特點進行教學。同樣一間喧鬧的教室，有的教師看到的卻是滿室，搗亂的行為，有的教師卻欣賞其出眾的足球技術。教師看待的視角，對待學生的態度對學生的身心發展會產生至關重要的影響。日本作家黑柳徹子小時候是個調皮貪玩的孩子，因她獨特的個性曾被退學，后來轉學去了巴學園，這是一所注重學生個性發展的學校，與眾不同的教學方式還有博學的校長用他的耐心，包容心，引導小徹子，因材施教。最終改變了小徹子的一生。使調皮搗蛋的孩子發展成為了著名的作家。

我堅信每一位學生都是一粒種子，只要教師善于發現愛護精心培育將自己的愛化作陽光，將耐心與指導化為春天的雨露和肥沃的土壤，每一粒種子都會長出屬于它自己的果實。