當我看到這個題目的時候，我就在想是不是每一個老師都會有一種這樣的感覺好像總是在忙，具體忙什么，也沒有一定的標準，反而忙起來覺得時間不夠，用覺得時間過得特別的快，當我沒有讀這本書之前。作為一個剛教學一年的老師面對工作中的事情，面對教學上的事情。總是會茫然無措好像總有解決不完的問題。好像所有的時間都交給了一些瑣碎的小事中。
在這里雖然我們不是班主任，但是卻做著和班主任一樣繁瑣的工作。在孩子們的眼中，我是保姆，是偵探，是知心姐姐……我努力的扮演著每一個角色，想盡辦法讓孩子們接受我扮演的每一個角色，是我的工作日漸有所起色，成為孩子眼中時而瘋狂，時而安靜的王老師。
讀過這本書之后。我突然意識到那些形容老師的話語有很大的錯誤，我們其實做不了人類靈魂的工程師，我們的作用也沒有那么大。我們也只是在平凡的崗位上做著平凡的事情，學生才是班主任的主人。以前不明白為什么在面對特殊學生的情況下我會陷入困境，正是因為班主任憑借強大的智商。邏輯和麻木。返現是給無力的合理化了。學生既然是班主任的主人那么班主任，就應該為學生服務，聽從學生的成長需要。如果班主任想做學生主人，就可能演出悲劇。王棟生老師說，教育的悲哀，就在于一群勤勤懇懇的教師，在做著蠢事。不明白自己的價值就會上演愛的悲劇。
教師的工作是為了孩子的成長服務，而不是引領孩子成長的方向，給予成長的動力就是班主任服務的方向。
作為教師，家校溝通必不可少，當我們越把自己放低。真誠地向家長借力，我們就更能在家長心中留下深刻的印象。反而如果我們一直把自己當成主導，會更累。可能是我一樣的工作中，本末倒置了，才會在很多時候茫然無措，使我的工作不是很理想，在讀過這本書以后，我想在以后的教學工作中，這將成為我畢生的財富。
教學工作任重而道遠，每一位工作在教育一線的老師們，都是在平凡的崗位上做著平凡的事情，都渴望著作出不平凡的成績，其實都是為了孩子的成長，為了孩子最大限度的成長， 我們明白，教師是沒有資格以一顆樹的形象告訴孩子們如何成長，或者說“為人師表”我們還沒有資格，同時也不能輕率的告訴孩子們什么是正確，什么是錯誤，因為今天的正確或許就是明天的錯誤，所以我們應該做的，是培育事業而不是引領事業。
讀這本書最大的感悟就是別將孩子眷養，讓孩子們飛向更廣闊的未來，無論是思維還是眼界。
