2019年3月9日，周六上午，當(dāng)大部分人都還在睡懶覺的時(shí)候，卻有一群人一大早就出發(fā)，就為了相聚到一起學(xué)習(xí)交流。有人會(huì)說學(xué)習(xí)，是一個(gè)人的事，為什么要一群人聚一起呢？是的，學(xué)習(xí)是你一個(gè)人的事，也是一個(gè)非常漫長的過程，如果我們能聚在一起學(xué)習(xí)，一起討論一個(gè)問題，這樣可以讓我們從不同的維度去看待同一件事，也可以讓學(xué)習(xí)路上多一些樂趣～
以下是本次讀書會(huì)的復(fù)盤：
【活動(dòng)地點(diǎn)】龍城·紅立方（活動(dòng)地點(diǎn)靠近地鐵站，方便大家找）
【參與人數(shù)】6人（報(bào)名8人，臨時(shí)請(qǐng)假2人）
【活動(dòng)時(shí)間】10:00-12:00（現(xiàn)場(chǎng)氣氛太好，大家踴躍發(fā)言分享，超時(shí)30分鐘）
【活動(dòng)組織者】布布
【活動(dòng)參與者】思蓓、Mandy、涓妮、May、德哥
一、流程安排
1、主題介紹
·介紹主題和目標(biāo)
本次讀書會(huì)的目標(biāo)在于教會(huì)大家使用手繪思維導(dǎo)圖去做閱讀筆記／課堂筆記。
·小伙伴自我介紹
——布布，想要讓大家都在手繪思維導(dǎo)圖上有所精進(jìn)，讓手繪思維導(dǎo)圖變成一件簡單的事情。
——Mandy，有思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)，平常電腦繪制思維導(dǎo)圖較多，覺得手繪思維導(dǎo)圖太難了。
——思蓓，平常也會(huì)手繪思維導(dǎo)圖，但總是總結(jié)不但重點(diǎn)，做筆記時(shí)常常覺得紙不夠位置畫。
——涓妮，想要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，讓閱讀有輸出。
——May，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖很久了，想要有進(jìn)步。
——德哥，遲到，沒有介紹。
2、技能分享
布布分享思維導(dǎo)圖筆記法
·手繪思維導(dǎo)圖4步曲
第一步，先畫中心圖案，定好主題，并選好主題圖。
第二步，畫一級(jí)分支，從右上角開始順時(shí)針往下畫。
第三步，畫二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，提煉關(guān)鍵詞，把字寫到二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的線上去，要求一線一詞，這樣可以鍛煉我們總結(jié)提取的能力。
第四步，加工（添上色彩和圖標(biāo)），畫上色彩和圖標(biāo)可以讓我們的思維導(dǎo)圖更加美觀，也方便我們?nèi)ビ洃洝?/p>
·快速閱讀法
提問??預(yù)習(xí)??掃讀??切重點(diǎn)??復(fù)習(xí)
·如何做一本書的思維導(dǎo)圖筆記
結(jié)合快速閱讀的方法，我們先把閱讀的目標(biāo)找出來，做完預(yù)習(xí)和掃讀之后，我們已經(jīng)找到重要的知識(shí)點(diǎn)了，就可以開始畫思維導(dǎo)圖了。
畫出中心主題和我們想要了解的重要知識(shí)點(diǎn)，再去書上找重點(diǎn)內(nèi)容來填充二級(jí)知識(shí)，當(dāng)我們把重要知識(shí)點(diǎn)閱讀提煉好以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的思維導(dǎo)圖筆記也完成了。
最后我們?cè)僮鲆淮螐?fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
3、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操
現(xiàn)場(chǎng)40分鐘的實(shí)操時(shí)間——閱讀一本書并輸出思維導(dǎo)圖筆記
·實(shí)操過程中大家遇到的問題與解決方式
——不知道如何確定框架（分支）
*如果書本的結(jié)構(gòu)很清晰，我們?cè)谧鏊季S導(dǎo)圖筆記的時(shí)候就可以按照章節(jié)來確定畫圖的框架；
*如果書本的結(jié)構(gòu)不清晰，我們可以自己總結(jié)一個(gè)框架來作為畫圖的框架模型；
*如果書本上的知識(shí)點(diǎn)太多，我們可以就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)畫一張思維導(dǎo)圖，那么主題就是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而分支就是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。
——不知道如何畫圖
*中心圖可以百度圖片搜索“……簡筆畫”或者畫個(gè)外框加上主題內(nèi)容就好了；
*其他圖標(biāo)可以不用畫，以后慢慢收集圖標(biāo)再做添加。
4、說書分享（臨時(shí)加上，導(dǎo)致最后超時(shí)）
看著大家完成的思維筆記都超級(jí)好的，就想著讓大家現(xiàn)場(chǎng)拿著思維導(dǎo)圖做一次說書分享，把自己的閱讀筆記分享出來，沒想到大家一發(fā)不可收拾，每個(gè)人都自信滿滿地進(jìn)行了分享，每個(gè)人至少5分鐘，導(dǎo)致了讀書會(huì)最后超時(shí)了。
5、總結(jié)收獲
最后小伙伴們總結(jié)了今天的學(xué)習(xí)收獲
——布布，知識(shí)上的收獲。
*至上而下的表達(dá)方式是在鍛煉我們的發(fā)散性思維，先有了大框架，然后就大框架進(jìn)行詳細(xì)的創(chuàng)意性補(bǔ)充。
*至下而上的表達(dá)方式是在鍛煉我們的總結(jié)分類能力，把散亂的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，進(jìn)行分類整理了以后再作表達(dá)。
——Mandy，行動(dòng)上的收獲。
*原來手繪思維導(dǎo)圖并沒有那么難，敢于動(dòng)手去畫圖了。
*說書上的提升，打破了要先寫下說書稿再一字一句去念說書稿的分享方式，原來拿著思維導(dǎo)圖筆記去做分享也可以很有條理。
——思蓓，思維上的收獲。
突破了畫思維導(dǎo)圖的一個(gè)大的瓶頸
*布布的提醒改變了我的思維誤區(qū)，破除了我一定要為書去做筆記的固有想法，變成了我要為我做筆記的新的觀念。當(dāng)我放下“以書為主”這個(gè)念頭以后，我發(fā)現(xiàn)壓力就沒有了，我開始會(huì)圍繞我想要的閱讀目標(biāo)去做筆記了。
*不貪多，斷舍離。如果知識(shí)點(diǎn)很多的時(shí)候，我可以先學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多畫不下去而放棄畫思維導(dǎo)圖筆記了。
——涓妮，閱讀習(xí)慣上的收獲。
以前閱讀都是一字一句去閱讀的，今天的閱讀開始用一種新方法，并且只找自己目前最想先了解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去閱讀，會(huì)比較高效，輸出思維導(dǎo)圖筆記也是在變閱讀變畫的過程中對(duì)思維導(dǎo)圖有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
——May，思維導(dǎo)圖筆記上的收獲。
以前做思維導(dǎo)圖筆記都是直接畫書的章節(jié)的，現(xiàn)在知道了原來可以根據(jù)自己的閱讀目標(biāo)來畫思維導(dǎo)圖筆記。
——德哥，兩點(diǎn)收獲。
*聚焦，做思維導(dǎo)圖筆記是聚焦自己的需求，根據(jù)自己的需求來畫思維導(dǎo)圖筆記的。
*體驗(yàn)，原來做分享的過程中，可以讓學(xué)員有所體驗(yàn)，這樣大家的收獲感會(huì)更強(qiáng)。
以上就是這一次讀書會(huì)的復(fù)盤，本次讀書會(huì)不足是時(shí)間超時(shí)，另外沒有安排人員進(jìn)行攝影，導(dǎo)致大家都專心去聽分享了，忘記拍大家認(rèn)真分享的照片了。
最后秀一波小伙伴現(xiàn)場(chǎng)輸出的思維導(dǎo)圖筆記
