? ? ? 近日，2018年的諾貝爾生理學獎或醫學獎揭曉，美國的JamesP.Allison和日本免疫學家本庶佑，因發現抑制負向免疫調節的“新型癌癥療法”得獎。日本自1949年第一次斬獲諾貝獎以來，累計已有27位諾貝爾獎獲得者。所有的媒體都在追問，為什么日本人又獲得了諾貝爾獎，是日本人的匠人精神還是社會發展所致，大家各有認知。
? ? ? ? 正巧學校要求讀日本教授佐藤學《靜悄悄的革命》，本來沒聯系起來，受孫老師啟發，起了興趣再去書中尋找日本教育的端倪。
? ? ? ? 印象最深刻的是互相傾聽。互相傾聽是相互學習的基礎，教師往往想讓學生多多發言，但實際上，仔細地傾聽每個學生的發言，在此基礎上開展指導，遠遠比前者更重要。教師在上課時，一直在考慮“下面怎么辦呢”，不管在面對黑板時，還是回頭看學生時，都在邊考慮怎樣推進教學，邊傾聽下一個學生發言，因為無意識的反應，學生不認為自己的話被聽進去，難以通過每個學生的發言與他們溝通起來并相互呼應回想。因此，佐藤學教授建議，不擅長接球的老師，應專心一意地正面直對學生，去接住每一個球并重視。文中，面對男孩“豆太就是在叫頭疼”的堅持，老師進行了連接性的詢問，從而對書中描繪的場景進行真實的拓展，教師引導學生相互交談書上描繪的情境，使教學極有魅力的進行下去。
? ? ? 讀書會上，主任說：為什么有些老師和風細雨，班級治理很好，而有些老師可能缺乏經驗，上來就將學生批評一頓，可能學生出于對你的尊重沒說什么，但是他根本就聽不進入，云里霧里，其原因就是缺乏傾聽。先讓學生講，聽完以后抓住要點對其進行教育，會讓她心服口服。苗苗老師的傾聽五部走，就很有道理。一語驚醒夢中人，劉老師、王老師等看似云淡風輕，班里井井有條，都是有秘訣的。
? ? ? ? 第二處印象深刻的是創造相互學習的教室中“蒲公英”的故事，原田老師以蒲公英為契機，感動了孩子們，紛紛以文章或詩歌表達自己的感動，畫畫記錄成長，也拉進了家長息息相通的交往。本學期的社團活動一定也為孩子們提供了很多類似的契機。我們班一個孩子平時成績一般，上課坐不住，經常挨批，可自從加入科學社團后，找到了自己的興趣，因其科學知識儲備豐富，又善于思考自然現象，多次受老師表揚，受同學崇拜，表現越來越好，這是發自內心的，自然而然的生成。
? ? ? ? 文中還有多處讓我印象深刻的理論，我將潛心學習，結合實際，繼續研讀并實踐下去。
