一、簡(jiǎn)述思想、語法、邏輯、語言之間的關(guān)系，并說明如何通過這四個(gè)要素提升理解力。
作者將自己想要表達(dá)的思想通過語言呈現(xiàn)出來，他的語言的組織必須符合一定的語法規(guī)則，詞語和句子能表達(dá)一定的意思，句子內(nèi)部以及多個(gè)句子之間有一定的邏輯順序和關(guān)系，這樣讀者才能明白作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)以及支持這些觀點(diǎn)的論述。
讀者通過反復(fù)揣摩作者的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，理解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，理清上下文之間的關(guān)系和邏輯聯(lián)系，從而了解作者的寫作意圖，在這個(gè)過程中鍛煉了歸納提煉關(guān)鍵句的能力，理解句意的能力，分析推理和判斷的能力，從而逐漸提高了理解力。
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二、簡(jiǎn)述分析閱讀兩個(gè)階段的目的以及每個(gè)階段規(guī)則的具體意義。
分析閱讀的第一階段的目的是了解整本書的整體框架，分析閱讀的第二階段的目的是透徹全面地詮釋整本書的主要內(nèi)容，第一階段由規(guī)則一、二、三、四組成，第二階段由規(guī)則五、六、七、八組成。
規(guī)則一首先明確一本書的種類和主題，規(guī)則二進(jìn)一步概括整本書在談什么。規(guī)則三明確整本書的框架是如何搭建的以及作者的意圖。規(guī)則四通過一系列問題的提出來指引讀者要思考的方向。
規(guī)則五主要解決詞語的問題，即讀者如何找出關(guān)鍵詞語，明確其在文中的詞意。規(guī)則六指引讀者如何通過關(guān)鍵句的解讀來理解作者的主要觀點(diǎn)。規(guī)則七說明作者如何通過一系列句子及段落來闡述觀點(diǎn)的，規(guī)則八回答了最后作者是否把問題說清楚了。
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三、圣誕樹模型
###吳慧娟-160312-理解作者的主旨
###四個(gè)收獲
1.?了解了文法、語言、邏輯、思想之間的關(guān)系
???????永澄老師用一副圖清楚地說明了在閱讀過程中作者與讀者之間如何通過一本書來交流的，這種交流和溝通與面對(duì)面的交談?dòng)泻艽蟛煌枰x者與作者雙方具備一定的基礎(chǔ)，付出相當(dāng)?shù)呐Γ绕涫亲x者要想真正理解作者的意圖，必須投入百倍的精力全神貫注去閱讀和思考，才能與作者對(duì)話。文法、語言、邏輯、思想這四個(gè)核心要素環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，構(gòu)成了分析閱讀的核心內(nèi)容。文法是基礎(chǔ)，語言是形式，邏輯是粘合劑，思想是目的。要想能理解作者的思想，必須有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，明白句子意義，會(huì)邏輯分析和推理，準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)。
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???2.?作為讀者，在閱讀中抓住以上核心四要素刻意訓(xùn)練，就能夠提升理解力。
??????在閱讀中不能夠淺嘗輒止，只是看懂字面意思。很多時(shí)候我么閱讀只停留在第一個(gè)層面，理解詞意，甚至詞意都不一定理解正確了，我們認(rèn)為自己懂了，實(shí)際并沒抓住作者想表達(dá)的意思。有時(shí)候我們關(guān)注的詞語和句子并不是一本書中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，這樣一來，就談不上理解作者的主要觀點(diǎn)和論述了。最后想要獲得作者的思想當(dāng)然就不可能了。這也就可以解釋為何我們的書看了很多本，但理解力并沒有怎么提升，也更談不上有什么行動(dòng)上的改變。
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???3.?在完成一個(gè)章節(jié)的檢視閱讀之后，應(yīng)該回答以下問題：
?????●?你的收獲是什么？這一章有哪些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句？
?????●?這一章是講什么的？結(jié)構(gòu)是怎樣的？
?????●?你對(duì)這一章提出了哪些疑問？
?????這些問題的回答不能只是在腦子里過一遍，必須拿筆寫下來或者開口說出來，整理成文字，形成書面或口頭語言，這個(gè)檢視閱讀的環(huán)節(jié)才算真正完成了。
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???4.?找到主旨的標(biāo)準(zhǔn)就是“能夠用自己的話說出來或者畫出來”。
這一點(diǎn)特別重要，很多情況下，我們以為自己懂了，卻不能用自己的話表達(dá)出書中到底講了什么，即使能講，也是90%重復(fù)書中的原句，頂多把順序調(diào)整一下。這并不能說明你真正懂了，你只是記住了作者的句子而已，作者的思想并沒有被你完全理解和吸收。或者說在整個(gè)閱讀過程中，你并沒有真正思考，你只是在機(jī)械地記憶，過一陣，當(dāng)人們?cè)俅蜗蚰闾崞疬@本書，你肯定想不起來它究竟講了什么，論證了什么，對(duì)你有什么影響。
我們也可以這么說，學(xué)習(xí)任何新東西，學(xué)完后你必須能用自己的話講出來，至少50%是自己的話，并且能夠讓從沒學(xué)過這個(gè)新東西的人聽懂，否則你就是沒有學(xué)會(huì)。
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###三個(gè)感受
1.?任何理解力的提升都是經(jīng)過無數(shù)次的刻意訓(xùn)練才能產(chǎn)生的結(jié)果。
??永澄老師說他把《如何閱讀一本書》看了十幾遍，每次都是按照書中所說的那樣”做一個(gè)有自我要求的閱讀者“，嚴(yán)格按照檢視閱讀和分析閱讀的步驟來練習(xí)和思考，所以才歸納出了這么多關(guān)于閱讀細(xì)節(jié)的模型和圖表，能夠每次閱讀分享都可以講2個(gè)小時(shí)，這些成果的展現(xiàn)正是在前面十多遍的不斷積累、思考和練習(xí)的基礎(chǔ)上得來的。一個(gè)固定模式的閱讀方法用不同的書籍來套用100遍，產(chǎn)生的效果是驚人的。
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2.?只有主動(dòng)閱讀才能產(chǎn)生理解力的提升。
??我自認(rèn)為在閱讀時(shí)已經(jīng)很認(rèn)真很專注了，但和永澄老師比，還差得太多，有很多關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，我在讀的時(shí)候還是忽略掉了。如”詮釋閱讀法“，老師把它列為關(guān)鍵詞，但我卻并沒有發(fā)現(xiàn)。對(duì)于文中反復(fù)出現(xiàn)的詞”文法“與”邏輯“，我是注意到了，也作為關(guān)鍵詞圈出來了，它們?cè)谖闹械囊馑嘉彝ㄟ^上下文也明白了，分別表示”語法規(guī)則“和一定的推理。但僅此而已，并沒有再深究下去，這兩個(gè)概念在本章處于什么位置？與主旨有何關(guān)系？語言、思想、邏輯和文法這四者在文中第二節(jié)開篇就提到，是有緊密關(guān)系的，具體是如何影響的？這四者在前一章就提到了，而且是很重要的詞，在這一章又作為關(guān)鍵詞重新提起，它們之間的關(guān)系如何能說清楚？能否用圖表呈現(xiàn)出來？我頭腦里沒有浮現(xiàn)出這些問題，說明主動(dòng)閱讀做得還不夠，對(duì)文中的關(guān)鍵內(nèi)容挖掘得還不夠深入，我頂多可能會(huì)用語言來敘述文法與邏輯的關(guān)系，語言與思想的關(guān)系，但不會(huì)想到把這四者結(jié)合起來，也不會(huì)從作者、圖書以及讀者三方面來闡述它們是如何作用的，頂多從讀者的角度來說明。這可能是與以前閱讀做這相關(guān)方面深層次的思考和聯(lián)系太少的原因吧，因?yàn)闆]有按照檢視閱讀和分析閱讀的規(guī)則來做，所以對(duì)所看的書只能講個(gè)大概，好像也沒留下什么深刻的印象。
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3.?主動(dòng)閱讀必須有輸出，寫作和講座是最有效的提升理解力的輸出方式。
??永澄老師在談到《如何閱讀一本書》對(duì)他產(chǎn)生的影響時(shí)，講到他的幸福感大大提升，理解力和溝通能力也全面提升，萃取信息和知識(shí)的能力大幅增強(qiáng)，那是一種通過閱讀獲取智慧帶來的一種無比的喜悅。我們?nèi)绾尾拍苓_(dá)到那樣的境界呢？我想如果能夠向永澄老師那樣，把閱讀的感受和思考通過文字的方式寫出來，說出來，而且能夠這樣每次都盡可能都做到高標(biāo)準(zhǔn)地輸出，讓受眾獲益匪淺，持續(xù)做下去，每次都有所突破，有新體會(huì)，理解力的提升應(yīng)該也就不遠(yuǎn)了吧。
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###兩個(gè)改變
1.?每讀一章后，要將文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子畫出來并且寫在本子上，然后自問自答：本
???章講了什么？本章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？有何疑問？將回答也寫在本子上。
2.?在分析閱讀階段，要問下：本章中的關(guān)鍵詞之間有什么聯(lián)系？檢視閱讀階段的疑問現(xiàn)在
???能解答了嗎？對(duì)以上問題的回答也寫在本子上。
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###一個(gè)行動(dòng)
在聽永澄老師分享之前，拿出專門的本子記錄《如何閱讀一本書》的感想。
