零 引言
詞匯教學(xué)在閱讀課中處中心地位
但是，完全依賴自然閱讀，難以達到理想的詞匯學(xué)習(xí)效果
目前，影響詞匯學(xué)習(xí)效率的因素：復(fù)現(xiàn)率、語境豐富度、目標(biāo)詞與語境線索位置關(guān)系、詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)、一詞多義等。
內(nèi)因素，難以教學(xué)干預(yù)。
外因素，如，復(fù)現(xiàn)、語境，可教學(xué)處理。
因此，本文用行動研究，試圖解決閱讀課詞匯學(xué)習(xí)這一問題。
行動研究概念、套路。
一 教學(xué)觀察與思考
發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)習(xí)者對閱讀課缺乏興趣，課堂參與積極性不高，有的甚至不愿意完成課堂閱讀任務(wù)。
訪談后問題聚焦：
1）學(xué)習(xí)者認(rèn)為閱讀理解時間太長，詞匯學(xué)習(xí)不夠，學(xué)不到東西
2）文本語境不好
3）低水平認(rèn)為：時間不夠；高水平認(rèn)為：時間太多
對策思路：
1）技能訓(xùn)練
2）優(yōu)化文本
3）高低水平者分不同任務(wù)
二 教學(xué)設(shè)計與實施
1. 分組
測試 分高低組，教學(xué)實施分不同任務(wù)。
2. 教學(xué)處理
4模塊：猜詞技能訓(xùn)練、詞匯學(xué)習(xí)、詞匯練習(xí)、限時泛讀
三 教學(xué)效果與反饋
1. 期末考試加題（詞義解釋+詞語填空）釋義 正確率 70% ? ； 填空： 90%?
個人感悟：這里有一bug ：原文用 干紅梅（2008）研究結(jié)果，與70% 對照，認(rèn)為效果好。這不合情理。
2. 問卷
七度量表，對教學(xué)處理表示認(rèn)同程度。1 非常不同意 ?7 非常同意
四 教學(xué)反思與進一步研究設(shè)想
1. 教學(xué)方法有效。
2. 下次要對詞匯進行優(yōu)化。（應(yīng)加前測，防止有的詞語學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，沒選入的，其實學(xué)生正好不認(rèn)識）
3. 降低低水平組學(xué)習(xí)者負(fù)面情緒。
個人感悟：
bug2: ?全文未展示 如何對 高低組實施不同任務(wù)；
bug3: 全文借用行動研究的寫法，但其實只是一輪行動。解決一個問題。應(yīng)該有在行動中遇到情況，調(diào)整計劃，再行動的過程。
170524 16博論文寫作課上，我做了這篇閱讀心得匯報，同時整理了自己寫作課的行動研究草案。
我的最大問題在于：沒有聚焦問題。
周老師提示：聚焦到易混淆詞，再梳理一下。
這個假期就做。
