引言

二語(yǔ)閱讀課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是擴(kuò)大詞匯量。但如何在閱讀中進(jìn)行詞匯教學(xué)，值得深思。不少研究發(fā)現(xiàn)：自然閱讀學(xué)習(xí)詞匯的效率不高。

討論這一問題，首先要清楚影響閱讀詞匯學(xué)習(xí)效率的因素。已有研究結(jié)果眾多：內(nèi)部因素、外部因素。

本文：

教學(xué)行動(dòng)研究的方法：觀察、思考、行動(dòng)、評(píng)價(jià)、修正、向新目標(biāo)邁進(jìn)

發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)查研究、重新確認(rèn)問題、制定行動(dòng)計(jì)劃或的措施、實(shí)施計(jì)劃、根據(jù)具體情況調(diào)整計(jì)劃、觀察收集數(shù)據(jù)、分析反思、評(píng)價(jià)效果、撰寫報(bào)告/

一 觀察與思考

問題：學(xué)生缺乏興趣、課堂參與積極性不高

訪談：為探尋原因，訪談學(xué)習(xí)者，發(fā)現(xiàn)問題。

思路：根據(jù)問題，確定行動(dòng)思路。

二 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

分組對(duì)象

詞匯量測(cè)試將對(duì)象分組

設(shè)置教學(xué)模塊：

每個(gè)單元設(shè)置：技能訓(xùn)練、詞匯學(xué)習(xí)、詞匯練習(xí)、泛讀訓(xùn)練四個(gè)模塊

每五個(gè)單元后一次復(fù)習(xí)

各模塊之間有聯(lián)系

三 教學(xué)效果與反饋

期末考試設(shè)置詞義猜測(cè)及詞語(yǔ)填空

對(duì)2位評(píng)分員做信度檢驗(yàn)

對(duì)每道題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)差分析

五度量表調(diào)查問卷

四 教學(xué)反思和進(jìn)一步研究設(shè)想

個(gè)人感悟：

個(gè)人覺得這個(gè)行動(dòng)報(bào)告還未完成，因?yàn)闆]有涉及再次發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整設(shè)計(jì)、重新收集數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)這一系列環(huán)節(jié)。結(jié)尾部分僅為下一步研究的設(shè)想。

但有初步的行動(dòng)研究的模型:前測(cè)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、收集、評(píng)價(jià)。

我本人的寫作課就差在檢驗(yàn)、收集、評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)了。

怎么樣利用這一學(xué)期的寫作作品，并為下一學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，值得深究。