今天閱讀了本書的第2講，防御機(jī)制——情感隔離。

情感隔離，意思就是我們可能會(huì)有一段痛苦的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)正在我們能夠覺察的范圍內(nèi)發(fā)生，因?yàn)樗^于痛苦，所以我們需要采取一種辦法，把它排斥到潛意識(shí)里去。

說實(shí)話，這種防御機(jī)制，作為老師，在平日的教育教學(xué)工作中，我們還真的是經(jīng)常會(huì)啟動(dòng)使用它。不過今天讀到這個(gè)內(nèi)容之前，我還真沒有意識(shí)到它是屬于一種防御機(jī)制。

我們經(jīng)常會(huì)說這樣一句話：學(xué)校就是學(xué)生用來犯錯(cuò)的場(chǎng)所。本身這句話是沒有問題的，因?yàn)閷W(xué)生作為未成年人，他們的心智不成熟，行為方式也經(jīng)常會(huì)跳脫出成年人的行為模式之外，所以犯錯(cuò)是必然的事情。但是當(dāng)某一個(gè)平時(shí)行為習(xí)慣就不是特別規(guī)矩的孩子，反復(fù)犯錯(cuò)之后，我們是不是可以以一顆平常心來對(duì)待和教育他呢？

我想，大多數(shù)老師在面對(duì)這種情況的時(shí)候有可能就會(huì)失控的，在批評(píng)教育他的時(shí)候會(huì)帶上個(gè)人的情緒，而失去一種客觀的理性。

所以在這種情況下，我們主動(dòng)、適時(shí)地采取情感隔離這種防御機(jī)制就顯得尤為重要。

在批評(píng)教育這樣孩子之前，我們首先把主觀意識(shí)中關(guān)于這個(gè)孩子平日表現(xiàn)的那些負(fù)面的情緒先隔離起來，才能從他這一次犯錯(cuò)的客觀事實(shí)入手，去理性的教育他，這樣才會(huì)讓我們的教育工作有理有據(jù)，讓學(xué)生信服。

當(dāng)然，這對(duì)于我們自己來說，也是一種良好的保護(hù)防御措施。