? ? ? 我像往常一樣走進教室，卻發現很安靜。

? ? ? 幾十雙亮晶晶的眼睛直盯著我看，臉上還露出讓人捉摸不定的笑意。不對呀，老師進教室前嘰嘰喳喳鬧鬧哄哄的才是孩子們的正常狀態呀。我疑惑的掃視了一下教室，發現教室最后排課桌上坐著兩個人：一個小男孩，一個年輕的女人。女人神情很窘，抬頭看看我，又低下了。我很奇怪：都上一年級了，家長還陪著，太溺愛了！

? ? ? 孩子們一會兒看看后面，一會兒又看看我，偷偷地笑著。我剛想問明情況，那個女人放開孩子，快步走到我跟前：老師，我家孩子剛從北京他爸那兒回來，今天才報名，我小孩好動，喜歡跑，怕影響其他孩子上課，所以坐在旁邊看著……她說話時顯得很拘謹，兩手不停地相互搓著，眼里充滿懇求。

? ? ? 我問她孩子叫什么，她說叫鄭希希。報名時為什么不說朋情況？我對她這種先斬后奏的方式很不滿。她更窘了：小孩以前不是這樣的，自從我跟他爸去北京打工后慢慢變得好動了，而且不說話了。我 報名時說了……學校不收……學校不收，孩子就上不了學，老師，我問過醫生，醫生說會慢慢好的。老師，我不是故意隱瞞的?？粗凉M臉的懇求和歉意，我沒再說什么。

? ? ? 可就在她和我說話之際她的孩子已離開了課桌，在教室里來來回回地跑了好幾圈，嘴里發出啊啊的聲音，時而跑向窗戶邊，用力拉扯著窗簾，時而拍打教室的后門，時而推搡其他孩子的課桌……她趕緊將孩子拉到座位上，兩只手緊緊按住孩子的雙手。

? ? ? 我仔細觀察了一下那個好動的孩子，他長得跟其他孩子并無兩樣，看上去也很可愛，只是身子在不停地扭動著，總想從媽媽的雙手里掙脫出來，眼神不專注，游離不定。

? ? ? 上課前，我點了一下名，在點到鄭希希時，她沒反應，甚至都沒看我一眼，我又喊了一遍鄭希希，他依然沒反應，他媽媽替他應了一聲。我的心咯噔了一下，這孩子并不僅僅是好動，好像問題更嚴重！經過幾天的觀察，而且喜歡玩危險的東西，喜歡爬高爬低，將同學的位桌推倒，將教室的窗簾撕扯下來，還有自虐，生氣時咬自己的手，扯自己的頭發，他從不與人交流，說話，只是發出一些別人聽不懂的聲音?！斑@是自閉癥的表現，這是一個患有自閉癥的孩子！”我感到非常的揪心。

? ? ? 這樣一個孩子在班里，無疑會影響其他孩子，且不說他媽媽在教室里陪讀，讓上課老師覺得別扭，單是他以及其他孩小的安全問題就讓人極其費心。但孩子已經坐在這里了，他就是我的學生?？吹剿@樣，我既擔心又難過，作為老師，我多么希望他像其他孩子一樣健康快樂地成長。從那一開始，我就暗暗下定決心，一定要幫助這個特殊的孩子。

? ? ? 每次上課提問，我都要點他的名，一遍，兩遍，三遍……盡管他不回答；每次表揚，都不忘帶上他的名字，而且聲高昂，讓他能聽到，盡管他沒反應；每次走到他身旁時，都會用手摸一下他的頭，盡管他一時還感覺不到我的愛意。下課時，我讓孩子們跟他一起玩耍：踢球，捉迷藏，丟手絹……活動課上，我跟他做游戲，帶他拍球，教他發音；體育課上，我和孩子們帶著他做運動……

? ? ? 這樣持續了一年，有一天上課時，我發現鄭希希的座位上只有他媽媽一個人，剛準備問是怎么回事時，忽然發現鄭希希從課桌下探出腦袋，手里拿著半截粉筆，疾步走到講臺前，將半截粉筆塞進我手里，轉身回去了。我握著手里帶著鄭希希體溫的粉筆，不禁熱淚盈眶。這個孩子終于肯與我交流了！雖然他不曾開口喊一聲老師，不曾和我說一句話，但他用最真誠的行動來表達對我的愛意，我也讀懂了他此時的心聲：老師，您寫字需要粉筆，我撿到了半截粉筆，我把它交給您。

? ? ? 我攥緊手中的粉筆，這是何其珍貴的禮物啊！我要抓住這珍貴的時刻，進一步的幫助這個孩子?！班嵪ＯＰ∨笥逊浅６?，也非常有愛心，在桌子下面撿到了半支粉筆，他送給了老師，知道老師上課離不開它，說明他喜歡老師，關心老師，還有鄭希希最近非常乖，上課沒亂動，下課也沒亂跑，我們是不是該表揚一下他呢？”在我的感召下，孩子們使勁地鼓著掌：“鄭希希，你真棒，鄭希希，你最棒。”孩子們一邊鼓掌，一邊高聲稱贊著。鄭希希的臉突然紅了，眼里閃爍著興奮的光芒。這次他的眼神沒有游離，而是看向我，足有五秒鐘。我朝他微微一笑，并為他鼓掌。他竟然回饋給我一個微笑！盡管只是一瞬間，但我看到了他的嘴角向上翹起，彎成了一彎新月，眉毛舒展，眼睛晶亮；我也感受到了他此時是多么開心，多么快樂！我清清楚楚地看到他的母親眼里噙滿淚水。

? ? ? 那一刻，我好幸福――孩子的心門終于慢慢打開了，肯讓陽光照進來！我所有的辛苦與努力終于有了回報，這瞬間的微笑來的是多么不易啊，我整整期待了一年！作為老師，沒有什么比這更讓人幸福和驕傲的事情了。所有的苦和累在這一刻都化成甜蜜。

? ? 孩子，謝謝你，你讓我體味到了人世間最美好的情感。我只是給了你一縷照進心靈的陽光，你卻給了我整個春天！

? ? ? 孩子，老師以愛的名義向你承諾：老師會一直握著你的手，帶你走出你的小天地，走向美好的明天。