上出來的要講出來，講出來的又能要上出來，上出來的還要寫出來，東北特級教師劉海軍老師的一句話，讓我陷入了沉思。

圖片發自簡書App

現實中，有的老師上課上的非常好，但讓講，尤其根據所上的課進行理論聯系實際的講出來，卻也些牽強；有的老師講座了，講解了非常精彩，但讓其真實地上節課，卻渾身冒汗；能講能上的老師，卻又不一定能把所上、所思、所想整理成資料，再寫下來成為能交流的文章。

東北特級教師劉海軍，象吳正憲老師等那么多的名家一樣，首先實踐做課，隨后跟著是針對自己課堂思考、思想的解說，下午又幾個鐘頭的講座，這正是他說的上面幾句話的最后詮釋，也不正是我所追求的目標嗎。

圖片發自簡書App

本人認為能上、能講、能寫是教師的最高目標的體現，是教師中的精品老師，這個過程也會讓我們提升的更快，更高。也許在這個過程中，會出現象劉老師說的：多次鍛煉促成長，通宵達旦總在想，教案改的變了樣，雕蟲小技累夠嗆；也許會遭到質疑，因為天、地、人都是會變的，在你成長的過程中，你的課堂不一定每次都是什么結果或效果。想到原來也有過這樣的活動，有的名家上的課也會有這樣那樣的遺憾，當時就有許多老師撇嘴，我想說的是“不服你試試！”。

但在經過自己的“悟”“思”“改”“寫”后，一定會根據自己的性格、思維特點，尋找到自己的教學主張，達到他說的經歷四：抓住主張做靈魂，教育教學才有根，一條主線連成串，道法自然很關鍵。到這時，我們就會抓住“靈魂”去靈活地進入到教學之中，并又促進了自己的“講”和“寫”，這三方面互相扶助，相得益彰。

上出來的講出來，講出來的上出來，上出來的寫出來，這才是名師的成長路。