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9月3日，第一節數學課，我沒有檢查學生的假期作業，也沒有讓學生暢談新學期的目標，更沒有鼓勵潛能生，那是上新課了？也沒有。
三年級了，我想引導學生關注知識的自我建構，我們是這樣的：
……
~大家猜猜我是教什么的呢？
~數學
~與其說是教，更準確地說是我們將要一起來學習數學
我想采訪下大家，我們學了幾年的數學，都學習了哪些數學知識？（孩子們七嘴八舌地說著，我把一一羅列在黑板上）
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~大家這樣說很是零零碎碎，誰能給這些知識分分類
……
~王學垚：鐘表和角分為一類，鐘表上會出現銳角，直角，鈍角
~哇，學垚不僅說出分的結果，還說出了這樣分類的依據，很棒哦！
【于是乎，孩子們都爭先恐后地說著自己的分類依據和結果】
~其實，所有的數學知識可以分為4大板塊：數與代數、圖形與空間幾何、統計與概率、綜合與實踐。
【一一把黑板上的知識進行的歸類】
一起來看看這一學期我們要學習哪些數學知識（每個單元挨個說，及和以前所學知識的聯系和區別）
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~那能把這八個單元分分類嗎？？
~1、3、4、6、8屬于數與代數
~還有沒有關于數與代數的？
~第7單元
~為什么呢？
~年月日也是常見的量
~嗯嗯，那我們這學期就有7個單元都是數與代數。大家可要好好學哦！接下來是我們“自由閱讀”的時間，可以從前往后，也可以選擇自己喜歡的部分……
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這次他們看的格外認真……
就這樣，開啟我們的數學之旅！
