一、自我介紹（普通，有浪漫情懷）

普通:永遠的語文老師加班主任，再加上自己討來的圖書管理員

浪漫情懷:就是傻帽，做那么多的事，不以為累，不以為吃虧，卻覺得假如沒有，很是可惜。永遠攬事做，（公開課，小課題，點評作文，興趣小組）

教育，需要浪漫情懷

二、我的作文教學故事

1.引導孩子賞析與模仿，讓我初嘗甜頭（嵩溪小學執教時，引導）

2.自我學習與模仿，孩子熱情高漲（管建剛）

3.堅持學習，作文不再霧里看花（作文其實就那么幾招）

4.一路前行，也許就能碰上慶典（導師團到少年作家）

總結:每個階段，都有成功的體驗。原因:理念，方法，成長

理念

1.為什么理念最重要

方法不同，能力不同，但孩子的興趣高，作文有進步

2需要哪些理念

①興趣（學生最重要）（插入講座）

②生活

③激勵

方法

①立足課文，隨時滲透

②教給套路，形成規矩

成長

如何激發興趣？第一步是敢寫。第二步是樂寫。第三步是會寫。

敢寫：

讓學生做到敢寫，應該是最基礎的事，也是最簡單的事。只要心中有了這樣的理念，方法有很多，做法也很多。這里主要講兩點。

首先，要降低寫作的門檻

從老師的角度來說，一篇文章的好壞是有標準的，從中心到結構到材料到語言，樣樣好才算好。當然，這種標準是高標準。但如果用這種高標準去衡量學生的作文，大概就很難找到好文章了。如果用這種高標準去衡量剛起步的作文，那就萬里難以挑一了。

所以，好文章的標準應該是不“標準”的，應該是靈活的，應該是隨著學生作文水平的變化而變化的，應該是水漲船高的，隨著學生作文水平的提高，這標準就跟著提高。

三年級剛接班，布置寫一篇日記，我問：日記懂得寫嗎？想因此給他們講解一下日記的格式與要求，可全班異口同聲：“會！我們以前每星期都寫一篇日記”等收上來一看，全班五十篇有四十幾篇是抄的。講評時，我說寫得不好，基本都只得及格分，這是付給你們辛苦費。我又拿出一篇只寫了三行的日記說：這一篇得優。下面“哇”聲一片，我問他們：“為什么寫這么短卻得優，寫那么長那么好卻只得及格呢？”解釋過后，他們于是明白了：真實最重要。這是一群不懂寫日記的孩子，他們以為，寫日記就是用日記的格式，抄一篇好文章。因此，我定位的好日記標準是：真實就是好。

這個門檻夠低。第二次日記，百分之九十的同學都做到了。接著，我又提出新的標準了：用上一個好詞，寫出某個好句，用上某個修辭，即是優秀。于是一個動詞，一個成語，一個比喻，都可得到優，對很多學生來說，是很容易的事情。因為容易，就有了信心，因為有了信心，就有了興趣，因為了有興趣，就會跟著老師的腳步，一個臺階一個臺階地攀登。剛學寫作的學生，是以老師的標準為標準，以得到表場與優秀成績為動力的。

其次、要堅持讓學生寫真實

前面提過，語文課程標準第三學段第一條作文教學建議是“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”可見，真實才是生命。如果沒有第一學段第二學段的指向真實的理念滲透，沒有長時間的鍛煉與實踐，在第三學段也就不可能做到。這是從長遠說的。

從近處說，寫真實作文，學生越寫越敢寫，習慣于抄襲，學看過，沒抄過，就不懂寫。為什么寫真實，就越寫越敢寫呢？只要會說話，會觀察，就會寫作文。課堂上被老師的批評，下課與同學的一場游戲，路上與同學的一陣沖突，家里因為不做作業和媽媽玩的貓捉老鼠的游戲等等，都是寫作的題材。其實，孩子的生活本身是豐富多彩的，習慣于關注生活，就不愁沒有題材。把看到的、聽到的、想到的寫下來，就叫做精彩，原來作文是如此簡單。孩子怎么可能怕呢？為什么習慣于抄襲，就越來越不會寫呢？如果作文只是抄襲與模仿，等于蒙上了孩子的眼睛，捂住了孩子的鼻子，塞上了孩子的耳朵，關上了孩子的心門。他們的生活是一個世界，作文是一個世界，兩個世界似乎沒有任何的關聯，他們提起筆，只會在腦里子里使勁地搜索曾經抄過的文章，讀過的句子，卻完全忘記了作文就是說話與思考的表達。

順便說一下模仿，并不是作文不能模仿，相反的，小學生，初中生，甚至是高中生，寫作文模仿都可算是捷徑。但要模仿的是結構，是立意，是創意，是表達，而不是機械地抄襲或是沒有經過思考地改頭換面。習慣寫真實的孩子，模仿照樣精彩。

請大家欣賞兩篇文章，這是孩子三年級的作文。

“跑腿費”

? ? ? ? ? ? ? ? ? 11月19日? 星期四? ? 多云

看了這個題目，你一定會以為我跑步賺了錢，那你就錯了，其實是我幫媽媽買綠豆才賺了錢。

那天早晨，我閑來無事，媽媽見了，對我說：“要不你去買2斤綠豆吧，咱們中午煮綠豆湯吃。”我一聽，連連拍手稱好,自己一個人去買東西,那可是從來沒有過的事情呀!于是，我帶上媽媽給的10元錢就出門了。

我哼著歌兒走在路上，到了拐角，突然，“嘀嘀”的兩聲，一輛卡車從遠處飛快地開來，可把我嚇了一跳。我深深地吸了一氣，又繼續往前走。

我蹦蹦跳跳地來到一棵桂花樹下，估計是這里的沙子太多了，我一不小心，摔了個四腳朝天，屁股痛得都快開花了，可是我并沒有放棄，爬起來，往遠處看看，賣綠豆的店就在不遠處呢！想到那香噴噴、熱呼呼的綠豆湯，我立馬忘記了屁股上的疼，拔腿就往店里跑。

不一會兒，我就來到了店里，店家就坐在收銀臺前，在那兒看手機呢，我走上前去，剛想大聲喊：“買2斤綠豆！”可不知怎的，話一到嘴邊，聲音卻變得小小的，手還不停地亂顫。不知道老板是不是順風耳，連我這么小的聲音都能聽見。他立刻站起來，和氣地說：“哦，來啦，買2斤綠豆嗎？”他麻利地裝好綠豆，過了秤，說：“剛好10元。”我一聽，松了一口氣，付了錢，轉身捂著綠豆就往家跑。回到家里，媽媽居然獎了我20元錢！

今天的收獲可真大呀，我不僅吃到了香甜可口的綠豆湯，還學會了買東西，關鍵是還賺了20元錢呢！

友情石

永春蘇坑中心小學? ? ? 蘇愷惠

每當看到好朋友詩詩，我就會想起那塊“友情石”。

那一天，我和詩詩一起去河邊玩耍。我蹲在岸邊，看見岸上散落著許許多多大小不一的漂亮石頭，便對詩詩說：“嘿，要不我們舉行個賽石會吧，看看誰撿的石頭最漂亮。”

“好！”詩詩爽快地答應了。

于是，我們便爭先恐后地把可心的石頭撿起來。我看了看岸上的石頭，有的白得像，有的是銀色的，有的形狀像雞蛋，有的像甜甜圈……我又把目光投到小河里，河里的石頭真清亮。突然一道白光閃了一下，這難道是哪塊石頭發出的？我懷著疑惑的心情慢慢地走近發出白光的地方。漸漸地，漸漸地，目光越來越清晰，那道光真的是從一塊石頭身上發出的！而且還有點像心形！我的心激動得“撲通撲通”直跳，如果我得到了那塊石頭，那么這次冠軍就非我莫屬了！可是要得到它，我必須要脫掉鞋子才能過去，我猶豫了一下，還是咬咬牙，脫了鞋子小心翼翼地踩著河水過去，走到石頭的旁邊，俯下身撿起了那塊石頭。我捧著那塊石頭，心里無比激動，這塊石頭是那么好看，外表雪白雪白的，細細一看，白中還透點紅，在陽光照耀下顯得那么耀眼，又像一顆心，十分漂亮。我高興地向岸邊跑去。這時，腳底下一滑，險些摔倒，手中的石頭也不小心扔到了不遠處的草叢里。我“啊——”地一聲尖叫，眼看就要撲到水里了，詩詩眼疾手快一把扶住了我，并把我扶到岸邊的一塊石頭上坐下。

我正要說聲“謝謝！”沒想到詩詩卻轉身跑到草叢里，彎下腰撿起了那塊石頭。我心中有股怒氣燃燒起來，詩詩假惺惺地扶起我，就是為了要奪得那塊石頭！我正要發作，沒想到詩詩跑過來，遞給我那塊石頭說：“這是你的吧？給你。”

我看見了，她的眼里閃著真誠。

我聽見了，她的聲音清脆面響亮。

我接過石頭，臉上不知不覺發起熱來，心里十分內疚，原來我錯怪了詩詩！看著那塊石頭，我悄悄把它叫作：“友情石”。

樂寫：

樂寫其實不現實，沒有幾個學生會把寫作文當樂趣，包括我們老師，要寫篇反思，寫篇論文都是難如上青天的事。但做為學生，又避不開寫作文，那是他們的作業，是常常得做的作業。假如老師在評分時， 在講評時，少一些批評，少一些糾錯，多給他們一些鼓勵，多給他們一些表揚，大概可以讓學生的害怕之心減少些， 自信之心增加些，從而不把作文當苦差使，甚至會有某些小期待：我的成績會怎么樣，我會不會被表揚，我有沒有機會得到獎勵。

因此我的讓學生樂寫的招數是簡單又有效的，最直接的就三招。

第一招：忽略缺點。一次作文一個評分標準，符合了即得好成績，錯別字可以忽略，表達有些不通了可以忽略。隨著知識的積累，水平的提高，許多錯誤會慢慢消失。忽略缺點還有個好處，老師改作文不會那么累。

第二招：尋找閃光點。與其尋找錯誤，不如尋找閃光點，發現優點，表揚優點。一個詞，一句話，一個好題目，一個巧妙的構思等等，都可以表揚，受到表揚，就得到成功的體驗了。這是管建剛老師的做法，我覺得這招真好用。

第在招：來點小獎勵。作文常常是在家里完成，許多孩子一回家就野了，作文就應付了。另外，第一次作文，許多孩子因為沒標準，寫得不可能很好。我宣布：在家的習作，只要字數夠，即可得優++，得到一張大拇指，寫得好，得優+++，得兩張大拇指。累積得十張大拇指，可得一張你真棒，十張你真棒，獎一本本子，十本本子，獎一本課外書，當然，這些獎勵不僅是指向寫作文的，其他方面表面好也可得到。習作講評過后，是修改與謄抄，還可再次獎一回。如此，大部分學生會盡量認真地完成寫作。

會寫

之前所說的都是助學生走入不怕作文的階段。想要真正激發學生的寫作興趣，還要讓學生掌握寫作的方法，真正寫出好作文來才行。

在平時的練習時，我們可以忽略缺點，尋找閃光點，可以多給學生分數。但在考試的時候，我們只能根據作文的實際水平來打分。如果學生總是得不到考試作文分，是不可能真正激發起對作文的興趣的。

因此，老師在平時，教給有效的方法，讓學生的作文水平，有真正的提高，才可以真正助學生提高作文的興趣。

我平時覺得最省事的方法是：一篇范文，幾個標準。

前面出現的學生習作《“跑腿費”》，模仿的是課文《第一次買東西》，學習這篇文章時，讓學生關注的是三個點：一是突顯第一次。二是關注困難。三是寫出心理。盡管是開卷有益里的文章，我還是用了三節課引導學生讀它。《友情石》，是學生學了石頭這一主題單元后的關于石頭習作，其中，可以找出之前學過的課文的影子。比如《說聲對不起》的心理描寫，《中國石》的石頭描寫，《春天的雨點》里的特寫鏡頭：“達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。”

下面，我用指導學生寫《夜中漫步》來說說我是如何用“一篇范文，幾個標準”，來指導學生寫作文的。

這學期，四年上冊第二單元有一篇課文《走月亮》，寫得真美。除了引導學生反復品讀課文語言文字外，我們又一起總結出了這篇文章的寫作特點：一個中心，幾個地點。一個中心是指：全文都圍繞著課文最后一段話中的“多美的夜晚啊”中的“美”來寫。幾個地方，是指走月亮的地方，課文除開頭結尾外，中間部分分三部分，前兩個部分分別出了散步的不同地點，每個地點都體現在開頭第一句。

課文學完后，當天布置作業，晚上去走月亮，寫作文。結果當天天公不作美，月亮遲遲才出來，有的同學看到月亮，有的同學沒看到月亮。就在我以為要重新布置學生觀察與寫作時，卻驚喜地發現了學生的作文，相當可圈可點。一個中心，幾個地點，好多孩子做到了。中心有圍繞“美”來寫的，有表達思念的，有表達煩燥或憤怒的。因為起一個好題目，某一部分寫得具體，用上好詞好字，好修辭而可以被表揚的同學更是多。

以下是幾篇中心與結構都安排較好的文章，因為是草稿，所以告訴學生寫字可以隨意些。