五年前，兒子初中畢業(yè)，選擇出國(guó)上高中，實(shí)在是情非得已——
我的妻子，是一位中學(xué)老師。做為母親，她對(duì)兒子的要求一直比較嚴(yán)格。小學(xué)階段，我就聽到兒子有次發(fā)牢騷，說(shuō)當(dāng)老師的孩子不幸，我問(wèn)為什么，他說(shuō)“榜樣太多”。想想也是，做為老師，都覺得自己的孩子應(yīng)該比普通的孩子更優(yōu)秀一些，方對(duì)得起老師的稱號(hào)。老師之間，在子女成長(zhǎng)問(wèn)題上，的確有更多的攀比心理，這無(wú)形中也給孩子造成了莫大的壓力。
其實(shí)，從小到大，兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)都不差，卻又不是班上乃至年級(jí)最好的，這樣離媽媽的要求就有了距離，被挑剔也就有了理由。而我，對(duì)兒子的教育一直比較寬松——媽媽是嚴(yán)厲派，爸爸是溫和派，兒子又是個(gè)特立獨(dú)行的人，三方交織在一起，其糾結(jié)可想而知。妻子無(wú)法使兒子完全馴服，就遷怒于我，指責(zé)道：你這種“樹大自然直”的教育方式，遲早要出問(wèn)題。
后來(lái)，問(wèn)題果然就來(lái)了。兒子初三那年冬天，有次是在晚飯后，妻子又進(jìn)兒子的房間，已經(jīng)記不清是要理論什么，兒子堅(jiān)決不服。她就出來(lái)對(duì)我施加壓力，讓我必須去“管教”一下兒子，我被將得沒辦法，只得進(jìn)去，站在妻子的立場(chǎng)上，還沒說(shuō)幾句，兒子便發(fā)作道：“咋了？你也成這了！”說(shuō)罷，便收拾東西，背上雙肩包，帶上皮手套，往家門外沖去……
正值寒冬，夜色深沉，寒風(fēng)凜冽，怎能讓兒子獨(dú)自外出。我越是上前阻攔，他越是往外闖。我問(wèn)他要去哪里？他說(shuō)不知道，先出去再說(shuō)——這一刻，溫暖的家，仿佛成了必須逃脫的牢籠，說(shuō)來(lái)真是令人揪心！最終，經(jīng)過(guò)我的勸導(dǎo)，他答應(yīng)先到我家的有套空房子去單獨(dú)呆幾天，然后再說(shuō)。對(duì)我來(lái)講，期望值已經(jīng)降得很低，兒子只要不離開自己的視線，已經(jīng)是謝天謝地?zé)呦懔恕?/p>
遇上這種情況，不管是誰(shuí)，還會(huì)有心其它事情嗎？此后幾日，我撇開一切，天天往兒子那兒跑，給他送吃送喝，找他談心——當(dāng)然，說(shuō)的都是些“積極向上”的東西，滿滿的正能量，他聽得不耐煩，就沖我說(shuō)：“你也自稱是有思想的人，整天說(shuō)這些甜膩的東西，覺得有意思嗎？”我無(wú)語(yǔ)，這才意識(shí)到，孩子大了，有了自己的主見，不管是高壓政策，還是膚淺的說(shuō)教，都解決不了任何問(wèn)題。怎么辦呢？溯本求源，因勢(shì)利導(dǎo)——人性的本源，都希望得到認(rèn)可和尊重，得到鼓勵(lì)和贊賞，即便是打著為對(duì)方好的幌子，挑剔、抱怨和指責(zé)，都不能解決人內(nèi)心深處的問(wèn)題。再則“冰凍三尺，非一日之寒”，問(wèn)題不是瞬間形成的，也就無(wú)法在瞬間得到解決。因此，耐心就顯得至關(guān)重要。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)之后，只做力所能及的工作，然后用心去陪伴，等待著事情按其自身的規(guī)律去發(fā)展和演變。
我承認(rèn)，“玫瑰獻(xiàn)給誰(shuí)”——是借了舒婷女士若干年前一篇文章的標(biāo)題，她在文章里談的也是子女教育問(wèn)題，具體內(nèi)容已記不清，除了標(biāo)題，印象最深的是，文中提出了一個(gè)在我看來(lái)十分重要的教育理念：“三分教育，七分等待。”曾幾何時(shí)，我們已經(jīng)習(xí)慣揠苗助長(zhǎng)和填鴨式教育，總想按自己的想像去塑造孩子，其實(shí)，我們自己也未必高明，更談不上完美，怎么能去奢望一個(gè)完美的孩子呢？我們所能做的，更多的是用心陪伴，然后，靜待他成長(zhǎng)……
