陪伴年幼的孩子閱讀繪本，能夠啟蒙孩子的心智，促進孩子的語言發展，大概是所有人的共識吧，無需過多贅述。大多人會想，讀繪本，讀就是啦呀，有什么學問可言。我開始也是這么想的，可是過去幾年的學習和工作經驗讓我改變了對這個問題的看法。
（1）教授跟我說：應該朗讀繪本原文給孩子聽
記得我還在悉尼讀研究生的時候，有一次教授讓我們討論如何給小孩子讀書，我說，我一般就是看著圖片，自己編故事給小孩聽呀。教授問我為什么？我說因為我發現有些繪本的文字太多了，小孩子的注意力不容易集中那么久，所以如果我按照原文讀的話，有時候故事才到一半，小孩子就已經失去了興趣了，所以我發現看圖，我自己編故事效果更好。
教授反駁我說，“可是你應該想一想，一些高質量的繪本中的敘述、詞匯和韻律都是作者花了很多時間想出來的，讀原文給孩子聽，本就是為了啟發孩子對語言的韻律和美的感受，啟發孩子如何學習生動的敘述的感受”。
（2）語言治療師跟我說：應該用PEER的方法給小孩閱讀繪本
研究生畢業之后，開始當全職的幼兒園老師，班級的學生4到5周歲。我們幼兒園有語言治療師，會為新來的老師做培訓，從語言治療的角度教老師如何更好的為兒童提供一個語言豐富的學習環境，刺激他們的語言發展。
從語言治療師的視角看，給兒童讀繪本的步驟應該是這樣的：
Prompt (提問)：首先，老師或家長，可以針對繪本中出現的任何事物提問。比如，“Look at this picture, what do you see here? 看這張圖，你在圖畫中看到什么啦？” 在比如，以《我們要去抓大熊 （We Are Going on A Bear Hunt）》這個故事為例，“How do they feel when they see the bear in the dark narrow cave? 當他們在那個又黑又窄的洞穴里看到大熊的時候，他們是什么感覺？ ”
Evaluate (評估) & Expand（拓展）：然后，等小孩給出答案后，老師或家長給孩子的答案一個評價，然后特別重要的是，在孩子給予的答案上，添加更多的信息。比如說，以《我們要去抓大熊》這個故事為例，如果孩子說，“they feel scared”. 你可以給予評價和拓展，"Yes, you are right （評價：是的，你說的對）, they seem really scared, because they were running, screaming and look, their face looks scared. 他們看起來真得很害怕，因為他們嚇得狂奔，尖叫，而且看這里，他們臉上的表情看起來也很驚恐。（拓展：在拓展的部分，老師和家長給予更多關于孩子說的‘害怕’這種情緒的信息，幫助他們竟一步理解這個詞語，而且學會更多相關的表達） "
Repeat (復述)：最后，老師和家長可以將剛才的問題、孩子的回答，以及回答的拓展再復述一遍，比如說，“You know what, if I see a bear in a dark narrow cave, I would feel really scared, and I would run, scream and look scared too (你知道，要是我在一個又黑又窄的山洞里面見到了一只大黑熊，我應該也會覺得非常害怕，我應該也會嚇到狂奔、尖叫、滿臉驚恐)。”
這種方法比較適合跟1到3個小孩閱讀繪本時使用，否則人數多了，耗時太長，小孩子的注意力也不容易集中。
（3）課堂大組讀繪本的經歷告訴我：應該學會善用聲音和音樂的力量
在我還是個菜鳥老師的時候，我發現，我讀故事書的時候，讀著讀著一些小孩就走神了，然后在底下竊竊私語，自成小組。
我苦惱了好一陣子， 直到有一天，我找了到《我們去抓大熊 （We Are Going On a Bear Hunt）》這本書由作者 Micheal Rosen 自己表演的版本，用ipad播放給小孩看，小孩子從頭到尾都非常非常的專注。由此我明白了，聲音的力量，后來我在準備給小孩讀故事書的時候，都會事先將故事看幾遍，然后思考，哪些地方我可以用很小很小的聲音，哪些地方可以用大的聲音，可以在故事中穿插模仿哪些聲音，在故事中的每個角色，我事先設計好用不同的聲音來扮演他們說的話。
過了段時間，在精心準備之后，我在大組教學時間里面，給小孩子閱讀了一本叫 《針鼴和庭蔭樹（The Echidna and The Shade Tree）》繪本，因為我根據故事情節，人物變化，時而用溫軟安靜的聲音慢慢朗讀，時而用憤怒快速的語調朗讀，時而用尖銳的聲音扮演針鼠，時而用低沉的聲音扮演別的動物，在懸念處還暫停上幾秒鐘。這一次給小孩子閱讀繪本的經驗非常的成功，小孩子非常的專注，講故事從頭聽到尾，聽完了之后，有好幾個小孩還不停地要求，“do it again please （請再講一遍）”。
之后我用同樣的方法，朗讀別的故事書，效果也都十分的好。我平均每兩天，至少勻出一個大組活動的時間給小孩子讀一本故事書。這種方法對老師備課時間的要求比較高一些，因為老師需要對故事的內容很熟，偶爾看上幾眼就能將整個故事讀出來，而且對故事本身的內容非常熟悉的時候，才能夠有足夠的腦力，記住什么時候該用什么樣的語氣，語調，速度，聲音大小和不同音色。
這篇文章就先到這里，在之后的一篇文章中，我再繼續介紹另外幾種理解兒童繪本閱讀的不同視角，比如，如何通過繪本閱讀幫助孩子提高批判性思考的能力；如何和孩子一起演出繪本故事；什么是同伴閱讀 （partner reading）；什么是傾聽式閱讀（listening-reading）。
