戰略定位是校長辦學的重要前提。學校明晰了辦學目標后，如何去實現？這個答案只有靠我們自己去尋找，這樣也促使我們開展基于創建理想學校的行動研究。

山東濰坊廣文中學是由兩所完中的初中部整合而成的學校。作為校長，我應對的第一個問題是：辦一所什么樣的學校，到底要培養什么樣的學生？因為原有的初中部在完中學校管理下帶有明顯的高中化痕跡：在并校后的一段時間里，孩子們上課無精打采，走在校園里神情漠然；教師們總是帶著疲憊與焦慮；家校合作也難以調動家長參與校務的熱情。

一件小事讓我印象深刻。在學校的藝術節上，我們本來選好了學生做主持人，但其中一個男孩在排練期間就被他的媽媽拉下了臺。這位媽媽說：當主持人能讓我的孩子上高中嗎？后來我發現，那個離開舞臺的孩子并沒有因為增加學習時間而提高成績，相反，本來可以通過特長統招進入一中的他，最后卻以擇校的方式進入一中。而另一個本來已經厭倦學習、休學在家的女孩，轉入我們學校后，組織了一個薩克斯社團，從一開始不到10人發展到20多人，她的自信心從此大增，各科成績明顯提升，才華得到顯現。

在這樣的碰撞中，我們的辦學目標越來越清晰，就是要辦一所“學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可的理想學校”！

讓“行動研究”促進改革創新

戰略定位是校長辦學的重要前提。學校明晰了辦學目標后，如何去實現？這個答案只有靠我們自己去尋找，這樣也促使我們開展基于創建理想學校的行動研究。學校通過對學生、家長、教師、校長以及部分專家的調研，追問“您心中的理想學校什么樣”。從中，我們找到了通往理想學校的基本路徑，確立了課程、課堂、學生、教師、管理等5個關鍵的成功因素，真正明晰了學校的培養目標：培養全面發展、個性突出，有大家風范、人文底蘊、科學精神、國際視野的廣文學子。

課程集中體現學校的辦學特色與辦學品位。作為校長，最應該關注的是“課程構建”。如果把學生看作服務對象，那么課程就是學校提供給服務對象的產品，只有提供適合每個學生的課程，才能真正促進每個學生的發展。這也是學校必須接受的最大挑戰，因為沒有教師發展做基礎，沒有課堂改革做鋪墊，課程建設將無法實施。豐富的課程是為學生成長服務的，必須有科學合理的實施通道。我們在實踐中發現，無論年度計劃多么周密，制度建設多么完備，總有關注不到的空間，這時就需要文化的引領。通過梳理思路，學校結合實際，依次走過了教師發展年、高效課堂年、精品課程年、學生成長年、文化管理年，形成了廣文教師發展學校、“54321”自主課堂、三位一體的廣文課程體系、學生成長六大體驗模式、廣文文化20條等發展框架，理想學校初具雛形。

當行動研究成為廣文文化時，在學校的各種分享會議上，我們總能聽到來自團隊、教師基于問題的創新分享。我們欣喜地發現，幾乎學生發展中的需求與問題，都能通過課程途徑加以解決。比如，我們從首屆畢業生離校砸壞東西的事件中，誕生了“離校課程”；從學生入校報到的忐忑不安、茫然無助的表情中，生長出一門“入校課程”；從學生暑假生活質量不高的現實中，開發了一門“進階課程”；從學生入校時英語考試成績的男女生差異中，開發出“英語引橋課程”；從所有學生都遇到的學習難點中，發現了生活經驗缺失帶來學習上的障礙，從而誕生了“難點引橋課程”等。行動研究是學校改革創新的法寶，課程創新是學校教育的永恒主題。

讓“適才教育”成為核心理念

在行動研究中，學校不斷改革創新；在改革創新中，學校一點一滴地發生著改變。當看到孩子們臉上的笑容時，看到教師們心情舒暢洋溢著幸福時，看到家長全心全意支持學校時，作為校長，我為整個校園的生態改變而感到幸福。

細究學校生態的變化，根本原因在于我們不斷地創造了適合每個學生發展的教育模式。從“分班而教”到“選班而學”，為學生提供適合的學習環境；從單一課程走向多元課程，為學生提供適合的發展載體。課堂教學組織形式的變革，為學生提供了適合個體發展的學習方式；六大成長體驗模式的形成，滿足了每個學生的個性化需求。每一項改革創新，都聚焦了一個點：“為每個學生提供適合的教育”，我們將其凝練為“適才教育”。包括兩個要義：“因材施教”，全力提供適合每個學生成長的教育；“因需而教”，全面奠定適應各類人才發展的基礎，并逐步探索形成了“學生適學、教師適教、全員適位、家庭適導、學校適所”的“適才教育”辦學體系。“適才教育”成果先后獲山東省教學成果一等獎、國家級教學成果二等獎。

學生適學，用心成就每一個學生；教師適教，讓每個教師都獲得發展；全員適位，每個人都很重要、很關鍵；家庭適導，創造家校合育的辦學力量；學校適所，全力打造初中理想學校。“適才教育”模式，為學生搭建起多元發展平臺，營造了濃郁的人文成長氛圍，學校初步成為一所人人向往、學生健康成長、教師幸福工作的樂園。

為了孩子，才能贏得孩子，這是我們的辦學理念，也是學校的重要實踐。

讓“自我發展”成為終生追求

有人說，一所好學校就是要有一個好校長。我認為，學校不是校長能夠選擇的，但不管在哪所學校做校長，我們都要追求“自我發展”：

善于學習。從他人的經驗里學習經驗，從他人的智慧中汲取智慧。只有站在巨人的肩膀上，校長才會看得更遠，才能突破鮮花與掌聲的包圍。

勇于實踐。實踐是教育思想產生的源頭活水，獨特的教育思想是“名校長”王冠上的明珠。在潛心實踐中，校長才能擁有獨特的教育思想，才能打開教育真理的大門。

勤于反思。校長對自己的言行進行總結、思考、內省，達到自我發現、自我修正、自我肯定，思想才能萌芽，學校才能持續發展，學生才能不斷進步。

好的教育要由心生發出來。在學習中、實踐中、反思中，心大了，才足以洞察未來；心有了力量，才敢于超越世俗，才能讓關愛每一個學生成為自然。

（來源：《中國教師報》，作者：山東濰坊廣文中學校長趙桂霞）